| 1. 名句名篇默写 | 详细信息 |
|
按要求填空。 （1）爱而不见，________。（《______·邶风》） （2）_____________，忧伤以终老。（《涉江采芙蓉》） （3）《沁园春·长沙》中，作者回忆起往昔的革命岁月，那时他和同学们正值青春年少，“ __________ ，__________ ，___________”三句，写出了他和同学们的书生意气。 |
|
| 2. 其他 | 详细信息 |
|
按要求选择。 （1）下列各句中加点的成语使用恰当的一项是：（_________） A．齐白石画展在美术馆开幕了。国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 B．他对这项工作掌握熟练，已经达到了目无全牛的境界。 C．通过民间的交往，两国间逐渐增加了了解，最终签订了城下之盟，希望子孙后代能保持友好睦邻关系。 D.国家体操队的几位小将在世界锦标赛上表现出色，被誉为中国体操的明日黄花。 （2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（_________） 任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离。 ， ， ，距离太近，美感就会减弱甚至消失。 ①隔着一定的距离才能见着美 ②距离本身能美化事物 ③更为准确地说 A.③①② B.②①③ C.②③① D.①②③ |
|
| 3. 现代文阅读 | 详细信息 |
|
阅读下文，完成下列各题。 给孩子一个合适的诗词读本 钟锦 ①我的老师叶嘉莹先生选编了一本《给孩子的古诗词》，这本书出版后反响极好，出版社很快又推出一个“讲诵版”，并且附有二维码，扫描后可以听到先生自己的吟诵和讲解。这些讲诵有人在微信圈里转，我顺手点开了陈子昂《登幽州台歌》 的一首，一听之下即为叫绝。急忙买回，用了两天时间通读一遍。这一读，引起了我对“给孩子”的思考。 ②“孩子”的年龄段最好先确定一下。宽泛些说，十八岁以下都算孩子，能够读诗总得到六七岁吧。六七岁前的孩子，其实读了也起不到什么作用。我认识一个朋友，据说四岁就能背诵《长恨歌》，但现在记忆的诗词并不多，理解尤其不深入。而从六七岁到十八岁，起码有两个阶段，就以小学毕业的十二岁为界，前后的领悟能力实在是截然不同的。假如“给孩子”是给六七岁到十二岁的孩子，这个选择尤其应该慎重。 ③这个年龄段的孩子，记忆力虽佳，领悟力却未成熟。除了罕见的天才，很少有可能真正领会那些精妙深微的诗词作品。叶先生自己就曾写下她读诗时的真实感受：“我想人的心灵大概也和肉体一样，是可以因摩擦日久而生胝起茧的。第一次摩擦接触的感觉，该是最鲜明生动而富有刺激性的，但是可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了。如果家长并不只是想让孩子知道一些诗词，而是希望孩子能够从诗词中有所得，必须选择好给孩子的读物。 ④选择不能只看名气。要说名气，《唐诗三百首》 自然远远大过叶先生的选本。但那实在不是一个给孩子的好选本。《唐诗三百首》基本是从沈德潜的 《唐诗别裁集》 中选出的，沈氏眼界极高，尽管编者孙洙尽了最大的努力选择众口流传的名篇，但对孩子来说，很多还是显得过于沉重了。那些寓意深刻的作品，不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣。给孩子的诗词，应该考虑那个年龄段的孩子的领悟力，这一点无疑是重要的。然而，自《唐诗三百首》 流行以来，如此朴素的道理似乎都被大家遗忘了。大家首先考虑的反倒是，____________________。 ⑤我想，先生的这个选本在出版后反响极好，也许不经意间唤醒了家长对这个朴素道理的注意。她在 《给孩子的古诗词》的序言里明确指出：“唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”从具体选目来看，不少算不上名篇的东西都入选了。比如杨万里，选的和李白、杜甫一样多，都是17首。先生特别说明：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写得生动活泼，适合小孩子读，所以本书选了很多首杨万里的诗。”过于精妙深微的不便选择，是否就该刻意选些通俗，甚至庸俗的？所以给孩子选择诗词真的不容易。倘使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，也许又使得他们终生不悟高致。孙洙编选 《唐诗三百首》，本有其高远的一面，就是为了避免低俗，而要取代之前的 《千家诗》。可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端。先生对于这一点，似乎没有明确意识到，但出于她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗。 ⑥这个选本也许是当前最佳的“给孩子的古诗词”了，然而，我觉得仍可以再改进。先生的高龄使她疏忽了选本的真正定位：究竟是给孩子一个进入中国诗词的读本，还是给孩子一个了解中国诗词的读本。前者必须小心翼翼，防止任何可能损害孩子兴趣和能力的因素，以使他们逐渐将诗词内化进自己的生命。后者却只需要将基本适合孩子接受力的名篇，逐次向他们推送。叶先生无疑想提供前者，却向后者让了步。 因此，理想中最佳的“给孩子的古诗词”，仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删汰。当然，我们不该再苛求一位已经为诗词教育奉献了一生的高龄学者，更该做的，是沿着她指出的道路继续前行。 （节选自2017年2月7日《文汇报·笔会》。） 【1】第③段加点字“生胝起茧”在文中是 【2】对文章所用材料的作用分析正确的一项是（ ）。 A. 第①段提到叶嘉莹先生选编的新书反响极好，说明家长对诗词兴趣浓厚。 B. 第②段朋友幼年背诗的例子说明0-6岁的孩子大多对诗词的领悟力不强。 C. 第④段以《唐诗三百首》为例说明编选诗歌不能局限于某一个参考诗集。 D. 第⑤段以《唐诗三百首》的失误为例，说明为孩子选择诗词应避免低俗。 【3】把第④段结尾的句子补充完。 【4】给第⑤段画线句子的分析，不正确的一项是（ ）。 A. 叶先生的出发点或许没有考虑编选作品是否低俗。 B. 叶先生天赋的良好诗歌鉴赏力让选本保证了品质。 C. 照应前文叶先生序言对于编选原则的“明确指出”。 D. 为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫。 【5】作者认为给孩子编选诗词读本的原则是什么？请加以概述。 【6】第⑤段写道：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写的生动活泼，适合小孩子读。”下面这首诗，是如何体现这一特征的？请加以分析。 《小池》（杨万里）：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 |
|
| 4. 现代文阅读 | 详细信息 |
|
阅读下面的文章，完成后面小题。 穿军装的牧马人 曾剑 我穿上军装，来到这深山老林时，有一种被贩卖的感觉。我家是鄂西山里的，跑到这东北原始森林。我如果像电影里那些大兵，在崇山峻岭间真枪实弹地干几场，倒也像个兵。连队居然让我放马，成为整个连队执行任务时，唯一不带实弹的兵。 那是个灰蒙蒙的冬日，连队一个满脸通红的老兵，把我领到一群军马前，把一只狗尾巴草一样布满毛刺的旧马鞭递到我手中。我心里亮闪闪的希望，就在眼前的灰蒙蒙中淹没了。我没有立刻去接马鞭，而是把右手掌贴到胸前。我摸到了我的心，像这冬日山里的石头，又冷又硬。 在老兵的背影就要消失在马棚拐角处的那一刻，我一个百米冲刺，追上那个老农一样的背影，问，为什么偏偏是我?因为有怨气，我连一声班长都没喊。 老兵转身，把右手搭在我的肩上，把自己装扮成一位慈祥的长者。 老兵反问，为什么不能是你? 他说完这句话，伸了—下脖子，好像还想说什么，但没说出来，只盯着我的一张脸看，许久，给我一个僵硬的笑。 我的脸上有什么?我冲到溪沟边，弯腰。在水里，我看到了自己：黑皮肤，娃娃脸，月牙眼，自来笑，这不就是个山里放牛娃嘛! 我站起身，望着班长那个令人沮丧的背影，哀叹道，我会成为他吗? 我顺着溪流，走向我的马群。 为什么偏偏是我?为什么不能是我?这两个巨大的问号，像两把弯刀，砍着我脑子里的每一根神经，折磨着我。 指导员到马场来看我。 指导员的到来，让我这个冷意很浓的马棚里有了一丝暖意。指导员是来开导我的。指导员说，你真行，刚当兵就是班长。班长?我直着脖子问。指导员笑着拍拍我的肩，说，对呀，你不但是班长，你的兵员还是咱连最多的，你看，指导员指着那些马说。我说，指导员，你就别逗我了。指导员说，我怎么就逗你呢?它们都是战马，曾经驰骋过疆场。现在，都实行摩托化了，用不着它们了，不忍心把它们抛弃，就养起来，任它们老去，死去。但是，马班是有编制的，它们都有编号，军委首长都知道我们这儿有二十五匹马。 说来说去，我干的是无用功，我还以为这些马，有朝一日能驰骋疆场，或是能成为某位将军的坐骑。 我很烦，直到有一天，我发现了我的价值。 那天，黄昏沉寂，空荡荡的大地显得悲戚。本来放牧一天我应该很疲惫，可一只马鹿的出现使我兴奋起来。我其实并不认识马鹿，是一个老兵告诉我的。老兵说，马鹿像小马驹，但长着鹿茸，特别漂亮。马鹿见了我，并不惊跑，而只是静静地立在那里，用两只充满灵性的眼睛望着我。我也望着马鹿。马鹿一动不动，在黄昏的光线里，像一张色彩强烈的油画。 然而，一杆猎枪，却要毁坏我眼前的这一切。那是一个身披翻毛羊皮坎肩的猎人。我走向他，用我的身体，挡住他朝向小马鹿的枪口，一动不动。 天地静得一枚松针掉下来都能听得见。 最终猎人枪口朝下，长吐一口气，人像泄了气的皮球，软了下去。他冲我喊，行，当兵的马夫，你行! 我行吗?当那个猎人远去时，我问自己。我吓出一身汗，心都快停止跳动，血好像凝滞不流了，他居然说我行。 那人的背影完全消失在林子里的那一刻，我的血管跳得更厉害了，像解冻的冰河。是后怕吗?我问自己。是的，我后怕，但是，我行!我回答自己。我只是一个牧马人，制止猎人的捕杀，这不是我的职责，但是，我站出来了，站在一管随时可能把我打成筛子的老式猎枪面前。从那个黄昏起，我在我的心里，不再是一个可有可无的人了。我是个马夫，但我不可以被忽略! 我慢慢地对我的马好起来。我从来没有重重地抽打过它们，现在，我连鞭哨都不忍心挥响。 【1】穿军装的牧马人 第二段自然段划线句使用了比喻的修辞手法，请分析其效果。 【2】下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ） A.小说第一段作用很大，寥寥几句就交代了“我”的新兵身份，并表明了“我”失落、沮丧的心情，为下文故事的发展做了铺垫。 B.“我”被连队选中做牧马人，因无法接受现实而不愿接过老兵手中的马鞭，但看着老兵离去时沮丧的背影，“我”感到愧疚与同情。 C.当“我”陷入痛苦时，指导员来看望“我”，给了“我”精神上的鼓舞，让“我”对军马有了新的认识，也推动了故事情节的发展。 D.小说语言极富特色，不仅有大量的心理描写，展现了“我”的心理变化过程，并且在人物语言的描写上，都使用转述句，简洁明快。 【3】小说中的“我”有哪些形象特点？请根据文本进行概括。 【4】“为什么偏偏是我”“为什么不能是我”这两句话是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。 |
|
| 5. 诗歌鉴赏 | 详细信息 |
|
阅读下面的诗歌，完成下面小题 新 月 何其芳 新月弯弯 像一条小船。 我乘船归去， 越过万水千山。 花香。夜暖。 故乡正是春天。 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸 【1】你最欣赏诗中的哪几句话？请找出来加以赏析 【2】诗人用“新月”寄托了自己的思乡情思，如果是你，你会用什么来寄托自己的思乡情怀？为什么？ 【3】模仿下面的诗句，仍以“新月弯弯”开头，仿写诗句。 新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过千山万水。 新月弯弯，__________。__________，____________。 |
|
| 6. 文言文阅读 | 详细信息 |
|
阅读下面的文言文，完成下面小题。 任安，字少卿，荥阳人也。少孤贫困，为人将车之长安，求事为小吏，后为亭长。邑中人民俱出猎，任安常为人分麋鹿雉兔，部署老小当壮①剧易②处，众人皆喜，曰：“无伤也，任少卿分别平，有智略。”明日复合会，会者数百人。任少卿曰：“某子甲何为不来乎？”诸人皆怪其见之疾也。 乃为卫将军舍人，与田仁会，俱为舍人，居门下，同心相爱。此二人家贫，无钱用以事将军家监，家监使养恶啮马。卫将军从此两人过平阳主，主家令两人与骑奴同席而食，此二子拔刀列断席别坐。主家皆怪而恶之，莫敢呵。 其后有诏募择卫将军舍人以为郎，将军取舍人中富给者，令具鞍马绛衣玉具剑，欲入奏之。会贤大夫少府赵禹来过卫将军，将军呼所举舍人以示赵禹。赵禹以次问之，十余人无一人习事有智略者。赵禹曰：“吾闻之，将门之下必有将类。今有诏举将军舍人者，欲以观将军而能得贤者文武之士也。今徒取富人子上之又无智略如木偶人衣之绮绣耳将奈之何？”于是赵禹悉召卫将军舍人百余人，以次问之，得田仁、任安，曰：“独此两人可耳，余无可用者。”卫将军见此两人贫，意不平。赵禹去，谓两人曰：“各自具鞍马新绛衣。”两人对曰：“家贫无用具也。”将军不得已，上籍以闻。 （选自《史记·田叔列传》 有改动） （注）①当壮：壮年人 ②剧易：险要或平坦 【1】写出下列加点词在文中的意思。 （1）为人将车之长安 （________） （2）十余人无一人习事有智略者（________） 【2】为下列句中加点词语选择释义正确的一项。 （1）诸人皆怪其见之疾也（________） A.嫉妒 B.尽力 C.厌恶 D.迅速 （2）将军不得已，上籍以闻（________） A.登记 B.奏报 C.征召 D.征集 【3】第③段划线部分断句正确的一项是（ ） A.今徒取富人子/上之又无智/略如木偶人/衣之绮绣耳/将奈之何？ B.今徒取富人子上之/又无智/略如木偶人衣之绮绣耳/将奈之何？ C.今徒取富人子上之/又无智略/如木偶人衣之绮绣耳/将奈之何？ D.今徒取富人子/上之又无智略/如木偶人/衣之绮绣耳/将奈之何？ 【4】把下面摘自第②段的文字翻译成现代汉语 卫将军从此两人过平阳主，主家令两人与骑奴同席而食，此二子拔刀列断席别坐。主家皆怪而恶之，莫敢呵。 【5】依据第①段，“众人皆喜”的直接原因是（ ） A.任安乐善好施 B.任安足智多谋 C.任安敬老爱幼 D.任安办事公平 【6】《史记》擅长以衬托手法刻画人物，以第③段为例作简析。 |
|
| 7. 文言文阅读 | 详细信息 |
|
阅读下面的文言文，完成下面小题 东轩记 苏辙（宋） ①余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛滥。既至，盐酒税治舍，水患尤甚。敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效。莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。 ②余昔少年读书，窃尝怪颜子以箪食瓢饮居于陋巷，人不堪其忧，颜子不改其乐。私以为何至困辱贫窭自苦如此？及来筠州，勤劳盐米之间，无一日之休。然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求斗升之禄以自给者，良心其害于学故也。 ③嗟夫！士方其未闻大道，沉酣势利，以玉帛子女自厚，自以为乐矣。及其循理以求道，落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变，而况其下者乎！故其乐也，足以易穷饿而不怨，虽南面之王，不能加之，盖非有德不能任也。余方区区欲磨洗浊污，睎圣贤之万一，自视缺然，而欲庶几颜氏之乐，宜其不可得哉！ ④余既以谴来此，虽知桎梏之害而势不得去。独幸岁月之久，世或哀而怜之，使得归伏田里，治先人之敝庐，为环堵之室而居之，然后追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老。然而非所敢望也。 （有删改） 【1】第①段介绍了______________________________________。 【2】对第②段举颜回一例的作用分析不正确的一项是（ ） A.表达对颜回安于困顿、清贫自守行为的困惑。 B.揭示做官忙碌奔波的处境会妨害学道的道理。 C.对比作者疲累的现状，强调精神之乐的可贵。 D.表达对颜回自以为乐的生活态度的难以沟通。 【3】简析第③段“嗟夫！”一词在构思上的作用。 【4】结合全文，分析第④段划线句丰富的情感内涵。 |
|
| 8. 作文 | 详细信息 |
|
阅读下面的材料，根据要求写作。 人生就是一场旅行。我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向…… 读了上面的文字，你有怎样的联想与思考？请以“走过，才明白”为题，写一篇文章。 要求：①立意自定；②除诗歌外文体自选；③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于800字。 |
|
