2018至2019年高二下半期期中考试语文题带答案和解析（山东省邹城市）

1. 现代文阅读

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阅读下面的文字，完成各题。 议论是人的理性思维，其基础是对具体的感性事物的抽象概括。这种能力，并不是人类与生俱来的，而是经历了一个漫长的实践过程。有了一定的抽象能力后，还要从概念、判断、推理 、论证等方面进化为语言文字 ，还得从口头即兴交流升华为文体，这个过程是相当复杂、漫长，经历了多个阶段的跨越。 在孔子时代，人们交流主要是对话，连标题都没有。孔子的言论之精彩，在于大部分都是深刻的格言式警句。当然，光是形成独特而全面的观点，也还只是属于逻辑中最初步的概念、判断层次，要言之有理，必须进入更高层次：推理和论证。 到了孟子那里，他一方面继承了孔子的辩证格言，另一方面进一步用类比推理来说明观点，不但增强了论点的可信度，而且把抽象的逻辑感性化。如“揠苗助长”“五十步笑百步”“弈秋诲人”这样的寓言在逻辑上属于类比推理，多少具有论证的功能，这比孔子进了一步。用寓言与、做类比推理是当时的风气，也是汉人思维经过多年的积累，突破孔子时代局限于判断的表现，体现了国人推理能力、抽象能力、论证能力的发展。但类比推理和比喻一样，只是在某一点上相通，难以全面。而事物是复杂的、多面的，故类比推理鲜能全面。 孟子晚孔子一百多年，中国人在交流中最明显的进步，是表达观点时正反结合转化的模式普及了。孟子对于与自己论点不符合的例子不但不回避，而且加以分析，用“他说圆己说”，这就是把正例和反例、论证和驳论结合起来，达到了雄辩的境界。这与20世纪西方科学学者波普尔的“证伪比证明更有理论”的突破性学说不谋而合。 光有这样的自觉，还只限于思维方式，并不等于文。从思维方式到形成文章，除了语言、逻辑以外，还有一个不可忽视的问题，那就是文体。 与生产力的提高推动了人类文明的进步一样，传播方式的进步推动了文体的发展。有了做文章的意识，文体就随之而丰富起来。“说”在最开始有现场即兴、口头交际的性质，“三寸之舌强于百万之师”，如《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》，虽不像“论”那样强调全面和严密，但是具有言说的智慧、机敏，特别是比喻的巧妙。其一：不直接正面说理，而是从侧面以比喻引出论点。其二：不是单层次宣告，而是多层次的逐步深入。而“论”作为一种文体，论证上显然比“说”要复杂的多。“论”是直接推理，从肯定、否定两方面进行分析，把握全面资源，深思熟虑，把所有的可能加以权衡，严密到没有任何漏洞，让论敌反驳无门。总的来说，“论”的要求就是全面、反思、系统，《过秦论》《六国论》就是这样的典范。 （选自孙绍振《古代散文的解读观念和方法》，有删改） 【1】下面关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 概念和判断是逻辑思维中的低层次思维，而推理和论证属于更高层次，可以让人做到言之有理。 B. 孟子运用寓言来说明观点，把抽象的逻辑感性化，强调了论证的功能，这是当时的风气使然。 C. 用寓言做类比推理虽然突破了判断思维层次，但它也存在很大的不足，很难全面地说明观点。 D. “说”具有侧面引题和多层次逐步深入推理的特点，但全面性和严密性不足，论证还是较为简单。 【2】下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 本文采用总分结构，总起部分提出观点，即人的议论能力的形成经过了漫长的、复杂的、多阶段跨越的过程。 B. 在论述孔子和孟子的议论能力时，作者既阐明了两者的不同，也剖析了两者之间的所具有的内在联系。 C. 文中列举孟子三则寓言的事例是为了阐明：类比和比喻一样，只是在某一点上相通，难以做到全面。 D. 文章论述孟子能用“他说圆几说”论证的特色，是想强调孟子的论证有了新高度，已经达到了雄辩的境界。 【3】根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 对话是孔子时代人们的主要交流方式，所有孔子的言论非常精彩，出现了大量的格言式警句。 B. 相较于孔子，孟子既有所继承，同时又在类比推理上有所突破，这体现了国人思维能力的进步。 C. 从判断、推理论证等思维方式到形成文章，需要具备多个要素，其中最关键的就是论说性文体。 D. “论”这种文体着眼于全面，严密没有任何漏洞，让论敌反驳无门，是一种典范的议论性文体。

2. 现代文阅读

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阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 人脑是如何学习的？儿童的脑与认知发展规律有哪些？教师与家长如何根据儿童的脑与认知发展规律来进行教育？教师的教与学生的学习之间存在着怎样的互动机制……太多看似了解的问题，实际上还没有从科学的角度得出结论。所以，现在的孩子依然学得太苦，教师教得太累，教育还是更多停留于经验层面。超前学习、题海战术等仍然是不争的事实。 成立于2017年9月的中国儿童青少年脑智研究全国联盟，业已取得阶段性的进展：搭建大数据平台，初步建成中国儿童青少年脑发育轨迹的多维度“数据银行”，绘制多模态标准脑模板和脑分区图谱，这将推动中国儿童脑发育常模参照标准的建立，推动多模态人脑连接组学研究的标准化，为全国队列研究的开展奠定良好的基础。未来的教育是一种基于脑、适于脑、促进脑的教育。 （选自《脑科学研究，把孩子救出题海》，《光明日报》2018年08月01日） 材料二： 美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）及其团队根据人的智力和能力发展的不同认知，提出两种完全不同的思维模式——固定型和成长型。相较于将智力和能力视为一成不变的“固定型思维模式”，相信智力和能力可改变、可培养的“成长型思维模式”更看重努力而非聪明的作用，是学生积极发展的内部动力。 相关研究表明，人的毕生发展期间，正常大脑具有根据经验与学习而重组神经路径的终身能力，即大脑具有可塑性。大脑可塑性，通常指中枢神经系统改变其现有结构和功能的生理机制或过程以应对环境变化（如经验、学习、训练或受伤）的能力，其机制包括形成更多新的神经元、胶质细胞和突触，以及加强现有神经元之间的连接等。近年来大量的脑科学研究结果表明，大量的练习和不断的努力会加强神经联结，这不仅可以带来大脑结构的变化，而且能让人在某一方面的技能表现得更加出色。 （选自《基于脑科学的成长型思维培养：发展每一个学生的潜能》） 材料三: 图1：按脑发展相关因素对某学生的认知功能测评结果 图2：某小学按脑科学规律训练后学生认知功能综合发展变化 材料四： 脑科学被视为理解自然现象和人类自身的“终极疆域”，脑科学研究也为发展类脑计算系统和器件、突破传统计算机架构的束缚提供了重要依据。目前，虽然不少人工智能的名字中已经出现“大脑”两个字，“神经网络”“深度学习”等算法的产生受到大脑研究成果的启发，蒙特卡洛树的结构和大脑中神经突触的结构也非常相似，但目前人工智能的工作模式和人脑还有巨大差别，这主要是因为目前对人脑的解析还不够。 值得期待的是，近年来在脑科学研究领域中，光遗传学、神经细胞连接追踪和解析、单细胞测序和标记以及克隆猴等一批技术突破正在迅速推进科学家们对大脑的认知。未来十年,脑科学和类脑智能领域将产生新一轮重大突破。 （选自《脑科学进展将推进人工智能重大突破》） 【1】下列对材料有关内容的分析，不正确的一项是 A. 学生学得太苦，教师教得太累，这是因为很多问题我们似乎了解，但没有立足于科学得出结论。 B. 成长型思维模式和固定思维模式的区别在于，前者相信人的智力和能力是可改变、可培养的，后者则相反。 C. 图一显示，某生的评测结果有五项是超出常态模式的，而其计划于决策、认知灵活性方面低于常模。 D. 不少人工智的名字中出现“大脑”，因为“神经网络”“深度学习”等算法的产生受到了大脑研究成果的启发。 【2】下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是 A. 中国儿童青少年脑智研究全国联盟自成立以来，取得了阶段性的研究成果，并将产生一些积极影响。 B. 大量的练习和不断的努力会加强神经联结，甚至带来大脑结构的变化，这认识就来自脑科学研究成果。 C. 按照脑科学规律进行训练后，各个年级学生都提升并补齐了评测时所表现出的某些认识功能因素中的短板。 D. 光遗传学、神经细胞连接追踪和解析、单细胞测序和标记以及克隆猴等一批新科技的成果已被用于脑科学的研究中。 【3】脑科学研究有什么意义？请结合文本简要分析。

3. 现代文阅读

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阅读下面的文字，完成各题。 深秋 李德霞 收回禾场里的五谷杂粮，季节就翻到深秋那一页了。 那天是个晴朗的日子。我娘对我爹说：“你去趟耿庄吧，把换瓜的粮食收回来。” 我爹手搭凉棚看天，天高云淡，一轮秋阳高悬在头顶。他一边朝停在院门口的三轮车走一边对我娘说：“那你回屋把那个蓝皮本本儿找出来，我去收粮。”我娘“嗯”一声，扭身进了屋。 我们村有片沙滩地，适宜种瓜，种出的西瓜又甜又沙。我爹脑子活，每年西瓜成熟后，他就倒腾几车西瓜到耿庄去卖。耿庄和我们村仅隔着一条河，产粮不产瓜，他们村里人就特别稀罕我们村的西瓜。我爹卖瓜不收现钱，赊着，记在他的蓝皮本本儿上。等秋后粮食归了仓，他挨家挨户地去收粮…… 我娘进屋老半天不出来，爹等得有些心急，便扯着嗓门儿说：“一个蓝皮本本儿，就把你压倒啦？” 屋门一开，我娘摊着两手说：“我明明记得就放在衣柜下面的抽屉里，咋不见了呢？” 我爹一怔：“啥？不见了？”我娘说：“对，不见了。”“对你个头，咋就不见了呢？”我爹黑了脸，风一样刮进屋里。 找来找去，直把屋里的旮旯犄角找了个遍，也没找到我爹说的那个蓝皮本本。我娘搓着手说：“明明就放在那里，它能自个儿跑了？大瓮里面还能走了鳖？”“找不到那个本本，还收个屁的粮！”我爹喷着唾沫星子，手指头雨点般敲着炕沿说，“那可是一千多斤粮食哩……”我娘没了辙，两手抱着脑袋在屋里转圈圈儿。 这时，我爷爷拄着拐棍进了屋。问明情况后，我爷爷把手里的拐棍一戳地说：“去吧。该收粮，收你的粮去。” 我爹笑了：“爹你糊涂了吧？没有账本，咋收粮？” 我爷爷如此这般一说，爹的心里还是不踏实。“这行吗？”我爹挠着头说。我爷爷生气了，撅着胡子要走，临出门时撂下一句：“亏你和耿庄人打了这么多年的交道哩……” 那天，我爹最终还是去了耿庄。 我爹开着三轮车进村的时候，村头儿的那棵老槐树下，正聚着一帮闲扯的人。看见我爹把三轮车停在槐树下，众人便知道我爹是来收粮的。 工夫不大，就有人背着粮食过来。 那人问：“我家多少粮？”我爹一愣，突然想起什么，赶忙说：“老规矩，二斤瓜兑一斤粮。你家赊了多少斤瓜，你报个数……” 那人问：“账本呢？你没带账本？”“走得急，忘了带。呵呵，多少斤瓜，你说了算。” 那人笑着说：“收粮忘账本，搬家丢婆娘……你这人，有意思。”我爹也笑：“打交道不是一年两年了，我信得过你……” 于是，那人报个瓜的斤数，我爹折半去称粮。多了，挖出去；少了，再添上。称好了，哗啦，倒进我爹抻开的蛇皮口袋里。 又有人背着粮食过来，于是，我爹和人家又重复着以上的对话── “我家多少粮？”“老规矩，二斤瓜兑一斤粮。你家赊了多少斤瓜，你报个数” “账本呢？你没带账本？”“走得急，忘了带。呵呵，多少斤瓜，你说了算。” “收粮忘账本，搬家丢婆娘……你这人，有意思。”“打交道不是一年两年了，我信得过你……” 家家都如此。 太阳蹲在西山顶上时，我爹收完了最后一户人家的粮食。望着车斗子上满满当当的十个蛇皮口袋，我爹心里惊呼，啊呀呀，这可是一千多斤粮食哩！我爹想起我爷爷的话：“耿庄人就是耿直，该你的，不赖账……” 有人路过，笑着跟我爹打招呼：“粮食都收齐了？”我爹脸上的笑容比晚霞还灿烂：“收齐了收齐了。”那人又说：“来年，还来换瓜不？”我爹抹把脸上的汗说：“哪儿不去都行，你们耿庄，不来不行……” 这个点儿，正是吃晚饭的时候，空气中飘来一阵阵饭香味儿。那人说：“吃了饭再回吧。”我爹一步跨上三轮车：“不了不了，老婆孩子还在屋里等着哪……”爹发动了三轮车，突突突，撒着欢儿奔跑在夕阳里。 （选自《微型小说选刊》2018年第1期） 【1】下列对相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说标题点明了故事发生的时间，而且深秋是五谷杂粮收回的季节，创设了故事发生的背景。 B. 文章开头插叙我家种瓜换粮的情节，交代了“我爹”和耿庄人打交道时间之长，为后面情节做了铺垫。 C. 文章借助人物的语言描写、动作描写等手法，刻画了“我爹”“我娘”两人找不到账本的焦急与无助。 D. “我爷爷如此这般一说”却不交代说的内容，小说用这种渲染的手法能引发读者的阅读兴趣，也节省笔墨。 【2】文中重复描写爹和耿庄人还粮时的那句对话，这有什么作用？ 【3】小说结尾处的划线句有人物对话，有景物描写，这样有何表达效果？请进行赏析。

4. 文言文阅读

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阅读下面的文言文，完成各题。 李泂字溉之，滕州人。生有异质，始从学，即颖悟强记。作为文辞，如宿习者。姚燧以文章负大名，一见其文，深叹异之，力荐于朝，授翰林国史院编修官。未几，以亲老，就养江南。久之，辟中书掾，非其志也。及考除集贤院都事，转太常博士。拜住为丞相，闻泂名，擢监修国史长史，历秘书监著作郎、太常礼仪院经历。泰定初，除翰林待制，以亲丧未克葬，辞而归。天历初，复以待制召。于是文宗方开奎章阁延天下知名士充学士员泂数进见奏对称旨超迁翰林直学士俄特授奎章阁承制学士。泂既为帝所知遇，乃著书曰《辅治篇》以进，文宗嘉纳之。朝廷有大议，必使与焉。会诏修《经世大典》，泂方卧疾，即强起，曰：“此大制作也，吾其可以不预！”力疾同修。书成，既进奏，旋谒告以归。复除翰林直学士，遣使召之，竟以疾不能起。 泂骨骼清峻，神情开朗，秀眉疏髯，目莹如电，颜面如冰玉，而唇如渥丹然，峨冠褒衣，望之者疑为神仙中人也。其为文章，奋笔挥洒，迅飞疾动，汩汩滔滔，思态叠出，纵横奇变，若纷错而有条理，意之所至，臻极神妙。泂每以李太白自似，当世亦以是许之。尝游匡庐、王屋、少室诸山，留连久乃去，人莫测其意也。侨居济南，有湖山花竹之胜，作亭曰天心水面，文宗尝敕虞集制文以记之。泂尤善书，自篆、隶、草、真皆精诣，为世所珍爱。卒年五十九。有文集四十卷。 《元史·列传七十》 【1】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 于是文宗方开奎章阁/延天下知名士/充学士员/洞数进见奏对/称旨超/迁翰林直学士/俄特授奎章阁/承制学士 B. 于是文宗方开奎章阁/延天下知名士充学土员/洞数进见奏对/称旨超迁翰林直学士/俄特授奎章阁承制学士 C. 于是文宗方开奎章阁/延天下知名士充学士员/洞数进见/奏对称旨/超迁翰林直学士/俄特授奎章阁承制学士 D. 于是文宗方开奎章阁/延天下知名士/充学士员/洞数进见/奏对称旨超/迁翰林直学士/俄特授奎章阁/承制学士 【2】下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 辟，即召，指高级官员或地方政府的官吏任用名士做属吏，《张衡传》中“连辟公府不就”中的“辟”即是此意。 B. 博士，官名。开始是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后来指学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的职位。 C. 敕是古代帝王诏令文书的文件名称之一，汉时凡尊长或长官告诚子孙或僚属，皆称敕；南北朝以后专指皇帝的诏令。 D. 真即真书，也叫“正书、楷书”。始于汉末，通行至今，这种字体由隶书演变而来，其形体方正，笔画平直。 【3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 李洞天资聪颖，学养深厚。刚开始学习，他写文章如同学养很深的人，后因文章卓异受到赏识，走上仕途。 B. 李洞受皇帝器重，官运通达。他屡次得到提拔，皇帝曾高兴地采纳了他的《辅治篇》，并让他参与审议朝中大事。 C. 李洞文思卓异，为人称赞。他写文章快速，想象丰富而富有变化；不仅有条理，而且深刻并具创新色彩，异常神妙。 D. 李洞醉心山水，寄情胜景。他曾经游览匡庐、王屋、少室等山峦，曾在济南的湖山花竹处，建造了一座览景的亭子。 【4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）姚燧以文章负大名，一见其文，深叹异之，力荐于朝，授翰林国史院编修官。 （2）复除翰林直学士，遣使召之，竟以疾不能起。

5. 诗歌鉴赏

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阅读下面的一首唐诗，完成各题。 题嘉祥驿 [唐]卢渥 交亲荣饯洛城空①，秉钺戎装上将同。 星使自天丹诏下，雕鞍照地数程中。 马嘶静谷声偏响，旆映晴山色更红。 到后定知人易化，满街棠树②有遗风。 注释: ①唐僖宗乾符初年，年已六十岁的卢渥，出任陕观察使，洛阳饯送者甚多，“洛阳为之一空”。②棠树：《诗经·小雅》中以“棠棣之花”，喻指兄弟情义，此有和睦兴旺之意。 【1】对于这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 诗的首联写自己辞别故交亲人，穿上戎装，手持斧钺，有着上将一样的凛凛威风，志得意满之情尽显眼前。 B. “星使”指皇帝的使者，“单诏”指皇帝的诏书，此联写自从皇帝派遣使者颁下诏书，自己一直日夜兼程。 C. 诗的尾联猜想治所得百姓一定容易教化，百姓和睦，有前人遗留下来的风教，表明作者对完成使命充满信心。 D. 整首诗从眼前的景况写起，到预测未来结束，中间两联描述事由和路上见闻，起承转合，自然流畅，五违和之感。 【2】诗的颈联主要运用了什么手法？有何表达效果？简要赏析。

6. 名句名篇默写	详细信息
补写出下列句子的空缺部分。 （1）习总书记说：“革命理想大于天”，而论语早就以“______，______”之言强调过平民百姓也不能改变志向的要义。 （2）范仲淹《渔家傲·秋思》中“______，______”两句表现了戍边将士思乡情切而又功业未建无法回乡的复杂矛盾心情。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中借秦朝的灭亡警告当朝人，如不吸取历史教训就会重蹈覆辙而让人痛惜的：“_______，_______”。

7. 选择题

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阅读下面的文字，完成各题。 因为小时候一场重病被父母忽视而导致右眼斜视的缘故，我每天如 ，躲着哪些专以揭别人伤疤为乐的顽童，我怕一不留神就成为他们挖苦的对象。于是，我每天选择背街小巷以避开人群，提心吊胆地上学回家，无时无刻不提防着没来由的伤害。我异常敏感，字典中的“斜”字被我用笔中中抹掉。越是那样，内心就越是痛苦，无比压抑。 我所有的委屈一点点在积攒，矛头指向了母亲。我觉得这一切都是母亲当年对我 造成的。我吧愤恨凝聚成一座活火山，随时随地都会喷发：我撕毁了唯一的一张全家福，把顶撞母亲当成报复的手段，也常和姐妹无端地争吵打闹，把家搅得鸡犬不宁。母亲常常被我气的偷偷抹泪，也曾高举着笤帚将我撵出家门，（ ）。我从一次次的懊悔和内疚中逐渐长大，即便想起在外所受的伤痛，也不会再歇斯底里。面对讥笑，我不再像小时候那样 ，去争去拼，只是装作 ，默默离开。 【1】依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是 A. 惊弓之鸟 漠不关心 火冒三丈 若无其事 B. 釜中之鱼 漠不关心 恼羞成怒 若无其事 C. 惊弓之鸟 漠不关心 恼羞成怒 不以为意 D. 釜中之鱼 漠不关心 火冒三丈 不以为意 【2】文中画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 我把所有的委屈一点点在聚集起来，将矛头指向母亲。 B. 我的委屈在一点点积攒，我把所有的矛头指向母亲。 C. 我所有的委屈在一点点积攒，我把矛头指向了母亲。 D. 我把所有的委屈一点点积攒起来，矛头指向了母亲。 【3】下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 但大姐每次总会找我回家，锅里总是给我留着饭菜，还热乎乎的 B. 但每次总会让大姐找我回家，总是把热乎乎的饭菜给我留在锅里 C. 但每次总会让大姐找我回家，锅里也总是给我留着热乎乎的饭菜 D. 但大姐每次总会把我找回家，热乎乎的饭菜也总是给我留在锅里

8. 语言表达	详细信息
阅读下面的文段，填上恰当的虚词，使文意更完备。 高中生写议论文，大多选用事例论据论证中心论点。①在使用事例论据论证时，不少学生“王顾左右而言他”不能有效地进行论证。究其原因，②选用的材料与观点不一致，主要是学生不能对准中心论点来陈述树立论据中起关键性作用的内容，不会分析论据中有论证作用的要素，③是使用那些多义性事例论据时，陈述的重点与论点就往往不相吻合，不经意地旁逸斜出了。④选用事例论据时要注意材料（论据）与观点（中心论点）的一致性，⑤要注意把材料中与论点紧密相连的内容选出来。 请在下面备选虚词后面的横线上，写上虚词应填位置的序号即可。 更_____ 尤其____ 但____ 并非_____ 所以_____

9. 语言表达	详细信息
根据下面的思维导图，在横线上填写相应的内容来介绍“心碎综合征”。要求要点完备，表述准确，语言连贯，不超过80字。 心碎综合征是________的一种病理现象。

10. 作文

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阅读下面的材料，根据要求写作成文。 2018年“大国工匠年度人物”榜上有名者： 陈行行，1989年10月出生，中国工程物理研究院机械制造工艺研究所工人。这位来自微山湖畔乡村的小伙，从山东技院学院机械工程系高职起步，他凭着刻苦专研、踏实勤奋，取得了相当不错的成绩：精通多轴联动加工技术、高速高精度加工技术和参数化自动编程技术，尤其擅长别人不能做的薄壁类、弱刚性类零件的加工工艺与技术，获得过“全国技能能手”等称号。难能可贵的是他撰写的论文、擦安于编写的集中技术操作规程，正在实践中发挥指导作用。 2018年“大国工匠年度人物”落榜的候选者： 王召军，1983年4月出生，大庆油田工程建设公司电焊工人。他带领班组参与油田产能建设近百项、国家重点工程20项。曾创半自动焊接单日完成21道焊口纪录，一次合格率99.6%，首次实现应用耐低温保温管技术等“六个突破”，荣获“国际焊接大赛第一名”大奖。 方文墨，1984年9月出生，中航工业沈阳飞机工业有限公司工人。他设计制造的“定扭矩螺纹旋合器”可以提高生产效率8倍；他创造的“0.003毫米加工公差”被称为“文墨精度”；获得过三项国家发明专利和实用新型专利，是中航工业首席技能专家。 材料中的三位都是出类拔萃的工匠，都取得了辉煌的成就，有的榜上有名，有的止步于候选。类似这种“XX强”“前XX名”等的评定或选拔现象，引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章；除诗歌外文体不限，不得抄袭或套作。