| 1. 单选题 | |
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下列词语中，加点字的读音全部正确的一项（ ）
A . 模拟（mú） 鄙夷（bǐ） 粗犷（ kuàng） 如坐针毡（ zhān）
B . 妖娆（ ráo） 星宿（sù） 驰骋（chěng） 锲而不舍（qì）
C . 遒劲（ qiú） 吟唱（yín） 点缀（ zhuì） 咄咄逼人（ duō）
D . 拮据（jū） 炽热（ zhì） 凛冽（ lǐn） 海市蜃楼（ shèng）
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| 2. 单选题 | |
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下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A . 嘻闹渺茫喜出忘外微不足道
B . 陡峭隧洞神采奕奕身临其境
C . 感概练达镇重其事无缘无故
D . 狡辩篱笆莫不关心以身作责
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| 3. 单选题 | |
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下列各句中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A . 五四运动爆发于民族危难之际，是一场中国人民拯救民族危亡的革命运动。
B . 帕米尔的边防战士长期坚守高原，他们始终任劳任怨 ， 用青春守护祖国平安。
C . 瓦屋山景区的初夏，山上飞瀑倾泻其间，山下湖水波光粼粼，真是美不胜收。
D . 新冠疫苗接种期间，接种疫苗的居民周而复始 ， 接种剂次呈持续增长的趋势。
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| 4. 单选题 | |
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下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A . 5月15日，天问一号探测器成功着陆火星，实现了从地月系到行星际的跨越。
B . 我国将采取多种节能减排，力争提前实现2060年二氧化碳“零排放”的承诺。
C . 为提高学生审美能力，颖滨中学开设了陶艺、书法等超过30余门美育选修课。
D . 社区物业应增强社区管理和服务水平，增加群众的获得感、幸福感、安全感。
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| 5. 语言表达 | |
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为纪念苏轼诞辰984周年，子瞻中学将开展“东坡诗文朗诵会”。九年级一班朗诵节目为“课本中的苏轼诗文”，选取了《江城子•密州出猎》《水调歌头•明月几时有》《记承天寺夜游》三篇诗文作为朗诵组合，请你完成这一节目开场白。（不超过80字）
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| 6. 语言表达 | |
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阅读下列材料，按要求完成任务。
同学小刚成绩不错，可以上一所不错的普通高中，但他又想根据自己的兴趣爱好，填报心仪的职业高中。为此，小刚感到很苦恼，想听听你的意见。请你以小刚朋友的身份发一则微信给他，给出你的建议及理由。（60字左右） |
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| 7. 文言文阅读 | ||
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阅读下面的文言文，完成以下各题。
孝景三年，吴楚反①。周亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽②轻，难与争锋，愿以梁委之，绝其粮道，乃可制。”上许之。太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁③而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使弓高侯等绝吴楚兵后食道④。吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。后吴奔壁东南陬⑤ ， 太尉使备西北已而其精兵果奔西北不得入吴兵既饿乃引弘而去太尉出精兵追击，大破之。吴国濞弃其军，而与壮士数千人亡走。汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵。凡相攻守三月，而吴楚破平。 五岁，迁为丞相，景帝甚重之。景帝废栗太子，丞相固争之，不得。景帝由此疏之。后匈奴王唯徐卢等五人降，景帝欲侯⑥之以劝后。丞相亚夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？”景帝曰：“丞相议不可用。”乃悉封唯徐卢为列侯。亚夫因谢病。景帝中三年，以病免相。顷之，景帝居禁中⑦ ， 召条侯⑧ ， 赐食。独置大胾⑨ ， 无切肉，又不置箸。条侯心不平，顾谓尚席取著。景帝视而笑曰：“此不足君所乎？”条侯免冠谢。上起，条侯因趋出，景帝以目送之。曰：“此怏怏者非少主⑩臣也!” （节选自《史记•绛侯周勃世家》） 【注释】①吴楚反：以吴王濞为首的吴楚七国发动叛乱。②剽：强悍，勇猛。③深壁：加高营垒。④弓高侯：指名将韩颓当。食道：即粮道。⑤陬：角落。⑥侯：封侯。⑦禁中：宫中。⑧条侯：指周亚夫。⑨大胾（zi）：大块的肉。⑩怏怏：不高兴的样子。少主：刘彻，后来的汉武帝。
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| 8. 诗歌鉴赏 | |
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阅读下面这首唐诗，完成以下各题。
恨别① 杜甫 洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。 草木变褒行剑外，兵戈阻绝老江边。 思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。 闻道河阳近乘胜，司徒②急为破幽燕。 【注释】①此诗为杜甫安史之乱时期在成都所作。②司徒：指唐军将领李光弼。
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| 9. 默写 | |
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名句名篇默写。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。
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| 10. 现代文阅读 | |
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阅读下面文字，完成以下各题。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动；不少学校因场地有限、师资不足，加上课程开发不够、家长支持力度不足等，在开展劳动教育时心有余而力不足。对此，该如何破解？劳动教育又该如何因地制宜？ 我们不能停留在课堂上讲劳动，而在真实的生活情境中实践劳动教育，当然离不开相应场所、设施设备、师资等支撑，但这不应成为某些地区或学校不作为的理由。今天所言的劳动教育，已经不再局限于生产劳动，还包括日常生活劳动。而日常生活劳动将伴随每个人的一生，它对场所、设施设备、师资等并无特殊要求，劳动教育完全可以由此做起，让他们在日常生活劳动中学会自立自强，养成热爱劳动的好习惯，强化责任担当。 对于劳动教育的常态实施，比场所、设施设备、师资更重要的是劳动教育评价。教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》把劳动教育评价分为三个方面：一是平时表现评价、二是学段综合评价、三是加强对学校劳动教育实施情况的督查。劳动教育的常态实施有赖于三个方面评价机制的建立健全。当前，家长不肯让孩子体验劳动，学校劳动教育排不进课表，其实都与劳动教育评价机制不健全有关。但教育评价不是万能的，不能缺乏应有的分寸和尺度。如果使用过头，还会带来负面效应。 从根本上说，劳动教育真正实施到位，有赖于教育者在与学生的积极互动中，唤醒内在的劳动自觉。这里的劳动自觉，不仅指学生，也包括教育者在内。教育者的劳动示范，能有效激发学生的劳动热情，驱动其随时随地、坚持不潮地进行劳动。劳动的内在觉醒过程需要每一位教育工作者耐心、细致、持久地下功夫。比如，要以自己的勤劳刻苦、认真细致在日常生活中提供示范；引导学生观察并发现他人或公共场所的需求，及时伸出援助之手，在劳动中享受到助人乐趣。更进一步地讲，劳动内在自觉性的培育，还需要从感性走向理性，树立“劳动创造世界”“劳动创造幸福”的观念，加深对热爱劳动是中华民族优良传统的理解，并将之作为自身行动的指南。 社会主义教育原本就是为了造就高素质的劳动者，使劳动者成为国家的主人。不劳动成不了人、成不了才，更谈不上成为自己的主人。没有劳动，所有的教育活动也就失去了意义，失去了存在的根基。 （摘自柳夕浪《唤起劳动教育的内在自觉》，有删改）
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