1. 单选题 | |
(文化长廊)下列有关文学与文化常识的说法错误的一项是( )
A . “对这土地爱得深沉”的艾青,为民族命运“呐喊”的鲁迅,为国家前途振臂一呼的闻一多,他们都是中华民族的脊梁。
B . 以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳永、李清照为代表的婉约派相得益彰,在璀璨的中国诗词文化中各放光彩。
C . 春节贴春联、拜年,清明节祭祖、禁食,重阳节挂艾草、登高,这些都是传统节日里约定俗成的活动。
D . 中国是礼仪之邦,很讲究礼貌用语,献物于他人说“请笑纳”,请人指点说“请赐教”,他人送己说“请留步”,中途离开说“失陪”。
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2. 单选题 | |
(病句诊所)下面四个句子来自同学们的作文,没有语病的一项是( )
A . 小区管理人员说:“防疫期间,建议家长禁止孩子不去人群聚集的地方。”
B . 地摊经济放开以来,我们小区窝在家里的人数比起放开以前减少了一倍。
C . 通过“停课不停学”网络学习,培养了我们自觉参与、主动思考的学习习惯。
D . “直播带货”是目前非常红火的一种网上销售形式,令许多年轻人跃跃欲试。
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3. 单选题 | |
下列对名著理解正确的一项是( )
A . 凡尔纳一生从未环游过世界,他却依靠丰富的想象力,创作了《海底两万里》《基地》《地心游记》等系列科幻小说。
B . 法国昆虫学家法布尔穷其一生研究昆虫,获得了第一手资料,写作出一部科普巨著《昆虫记》,将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写了出来。
C . 《儒林外史》是明朝吴敬梓创作的长篇讽刺小说,通过刻画因受科举制度毒害而失魂落魄的读书人形象,来批判封建科举制度对读书人的摧残。
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4. 综合题 | |
阅读下面的文字,完成小题。
一位名家在感悟人生时说,生活就是两个字:苦熬。身处逆境,苦熬能够越过迷境;适逢险阻,苦熬能够战胜崎岖。成功不会一cù( )而就,人生不能怕苦熬,要熬出精cuì( )和境界。 熬,是一种炎热的历炼,是一种能量的积淀。犹如小火慢煨,虽然火焰微小,火势温和,但是炽热长久。如果没有经受得住炙烤的钢骨铁身,难免会随时散架,乃至在悄无声息中慢慢消亡。可一旦经受住了这种炙烤,便会积蓄起炙热中饱蕴的那股能量,将孜孜不倦、持之以衡、豁达大度等品质融入血脉、骨suǐ( )和胸膛,从此一辈子坚强挺立、无所畏惧。
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5. 默写 | |
古诗文默写。
徜徉在经典诗文的画廊中,目之所及,美无处不在。 美源于自然:范仲淹的“, ”借鸟欢鱼跃描绘洞庭湖上的晴明之景;欧阳修以“野芳发而幽香, ”描绘琅琊山间的春夏之景;秋瑾的笔下有“为篱下黄花开遍, ”这样明净的秋色。 美长驻心间:失意时李白高歌“长风破浪会有时, ”的抱负;隐居时辛弃疾抒发“了却君王天下事, ”的壮志;宋濂在穷苦的求学条件下“以中有足乐者, ”。 |
6. 名著导读 | |
《儒林外史》是一部讽刺小说,鲁迅先生评价它“戚而能谐,婉而多讽”,请从下列人物中任选一个,结合其相关情节分析作品运用的讽刺手法。
A.周进 B.匡超人 C.严监生 |
7. 现代文阅读 | |
阅读下面的文字,完成下面小题。
名贵的狗 契诃夫 杜博夫,一个老兵出身、年纪不轻的中尉和志愿入伍的克纳普斯正坐在一起喝酒。 “好一条公狗!”杜博夫指着他的狗米尔卡对克纳普斯说,“名——贵——的狗哪!您注意它的嘴脸!光凭这嘴脸就值大钱了!遇上喜欢狗的人,冲这张脸就肯甩出二百卢布!您不信?这么说您是外行……” “我懂,不过……” “这可是长毛猎狗,英国纯种长毛猎狗!发现野物时那副姿势别提多漂亮了!还有那鼻子……真灵!天哪,多灵的鼻子!当初米尔卡还是一条小狗崽子,您知道我花了多少钱买下的?一百卢布!好狗啊!米尔卡,你这机灵鬼!米尔卡,你这小坏包!过来,过来,上这儿来……哎呀呀,我的小宝贝,我的小乖乖……” 杜博夫把米尔卡招引过来,还在它的狗头上亲了一下。他的眼睛里涌出了泪水。 “我谁也不给……我的小美人……小淘气。你是爱我的,米尔卡,是不是?……行了,滚一边去,”中尉突然喝道,“脏爪子尽往军服上蹭!说真的,克纳普斯,买这小狗我花了一百五十卢布!可见它很值钱。只可惜我没有时间打猎!这狗简直闲死了,也荒废了它的才能……所以我想把它卖了。您买吧,克纳普斯!您一辈子会感谢我的!哦,要是您手头紧,我可以半价让给您……出五十就带走!您这是明抢呀!” “不,亲爱的……”克纳普斯叹了口气,“您那米尔卡要是一条公狗,也许我会买下它,可是……” “米尔卡不是公狗?”中尉不胜惊讶,“克纳普斯,您怎么啦?米尔卡不是公——狗!哈哈!那么照您看它是什么?母狗吗?哈哈哈!这孩子,可真行!连个公狗母狗都分不清!” “您这样对我说话,就好像我是个瞎子或者是不懂事的娃娃……”克纳普斯生气了,“当然是母狗!” “说不定您还会说我是一位太太吧!唉,克纳普斯,克纳普斯!亏您还专科学校毕业哩!错啦,我亲爱的,这是一条地地道道的纯种公狗!而且它比任何一条公狗要强十倍,您却说……不是公狗!哈哈……” “对不起,米哈伊尔·伊凡诺维奇,您……您简直把我当成了傻瓜……真叫人生气……” “得了,别生气,去您的……不买算了……您这个人死不开窍!待会儿您还会说,这狗的尾巴不是尾巴,是腿呢……别生气。我对您本来是一番好意。瓦赫拉梅耶夫,拿白兰地来!” 勤务兵又送来一瓶白兰地。两位朋友各斟一杯,沉思起来。半个小时在相对无言中过去了。 “就算是母狗……”中尉打破沉默,沉着脸瞧着酒瓶,“真是怪事!不过这对您更好啊。它能给您下崽,一头小狗崽子就是二十五卢布……谁都愿意买您的。我真不明白您为什么这么喜欢公狗!母狗比公狗强一千倍。母狗更识好歹,更恋主人……这样吧,既然您这么怕母狗,您给个二十五卢布就带走。” “不行,亲爱的……我一个戈比也不出。一来我不需要狗,二来我也没有钱。” “这话您早说不就好了。米尔卡,从这儿滚出去!” 勤务兵端上煎鸡蛋。两位朋友吃起来,默默地把一平锅鸡蛋吃个精光。 “您是个好小伙子,克纳普斯,诚实……”中尉擦着嘴说,“就这么放您回去我也过意不去,见鬼去……您猜怎么着?把狗带走吧,我白送您了!” “叫我把它弄哪儿去呀,亲爱的?”克纳普斯说完叹一口气,“再说我那里有谁能照看它呢?” “行了,不要就不要……见您的鬼去!既不想买,也不想要……哎,您去哪儿?再坐一会儿嘛!” 克纳普斯伸个懒腰,站起来,拿起帽子。 “该走了,再见吧……”他打着哈欠说。 “那您等一下,我来送送您。” 杜博夫和克纳普斯穿上大衣,来到街上,默默地走了一百来步。 “您看我把这狗送谁好呢?”中尉开口说,“您有没有什么熟人?那条狗您已经看到了,是条好狗,纯种狗,可是……对我真是一点用处也没有!” “我不知道,亲爱的……再说我在这地方哪儿有什么熟人?” 一直走到克纳普斯的住处,两位朋友再没有说一句话。克纳普斯握过中尉的手,打开自家的门,这时候杜博夫咳了一声,有点迟疑地说: “您可知道本地的那些屠夫收不收狗呢?” “想必会收的……我也说不准。” “明天我就让瓦赫拉梅耶夫送了去……去它的!叫人剥了它的皮……这该死的狗!可恶极了!不但弄脏了所有的房间,昨天还把厨房里的肉全偷吃光了,下——下——贱胚子……是纯种狗倒好了,鬼知道它是什么东西,没准是看家狗和猪的杂种。晚安!”
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8. 现代文阅读 | |
阅读下面的文字,完成下面小题。
传统教学与网络教学 随着经济的快速增长和信息技术的日新月异,网络课程教学被越来越多的人们所认同和使用,网络课程教学模式也在近几年的教学实践中得到了有效推广,传统教学模式受到极大冲击。受新型冠状病毒影响,教育部要求全国中大小学停课,但“停课不停学”,学生在家利用网络开展学习。网络课程教学也因此迎来了飞速发展。 (材料一) 传统教学与网络教学的教学理念 传统教学是“以教师、课堂、教材为中心”的教学模式,是以美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论为理论基础的。奥苏贝尔理论的主要观点和成就:创建有意义学习理论;倡导有意义的接受学习和有指导的发现学习;倡导教学中设计“先行组织者”。网络教学是“以学生为中心”的教学模式,其主要的理论基础是建构主义的“学与教”理论。建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并借助必要的信息资源主动建构的。 (材料二) 传统教学与网络教学的碰撞 传统教学以教师的教为中心,教学过程中以教师讲授为主,学生被动的接受,师生交流是整个过程中占绝对地位的互动方式。传统教学具有教学效率高、易组织等优点。事实上,传统课堂教学一直在“扎扎实实地”地进行,几百年来它的主流地位从来就没有被动摇过。当然,传统教学也存在着学生主体作用得不到充分发挥,难以因材施教,学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。网络教学是信息时代的产物,也是信息时代对教育提出的新要求。网络教学在发展的不同阶段呈现出不同的特点,从网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课和翻转课堂,即网络教学的不同类型。网络教学与传统教学相比,有着许多优势:能够为学习者提供更加便利的学习机会、教学环境更加丰富、充实了有限的教学资源、更加体现了学习者的自主性和学习活动的个性化等。当然,网络教学也存在课程设计不合理、教学反馈有限且严重滞后、高退学率、评价机制不科学等众多问题。 (材料三) 疫情期间网课学习下的各方声音 学生:网课学习有诸多不便:网络直播课时间较短,导致课程内容有可能讲得不透彻。由于时间紧,有时跟不上老师授课的节奏;网速影响课程效果。有时网速较慢或出现卡顿现象,我们就不能及时或完整听到课程内容,直接影响到听课效果;课程众多,授课老师风格不一。我们有时需要接受陌生的老师授课,学习效果可能会受影响。 家长:孩子不认真,网课效果不好。孩子不仅不好好学习网课,还名正言顺地玩手机,打游戏,视力下降明显。家长管教困难,亲子关系紧张。家长处于崩溃的边缘,呼吁停止网课,建议学校开学后用周末时间补课。 老师:我只想做个老师,没想到当起了女主播,感觉很不自然,一节微课录制十几遍也不太满意,钉钉软件各种功能更是让我头昏脑涨。对于教学效果,我们更是内心惶恐,因为我们不知道学生是否在听网课,即便学生来上课了,也不知道学生对我们所讲授的知识是否感兴趣,很难和学生达成良好的互动,也就很难对学生进行实时的、针对性的指导。另外,网络学习,学生的学习情况也很难得到有效的检测。上周我们进行了一次语文测试,试题难度和考试时间和中考保持一致,但很少同学能按时完成并提交,有些同学有明显的抄袭嫌疑,还有的同学根本没有提交,情况复杂,很难统计出孩子的真实考试成绩。 (材料四) 正读初三的小宇疫情期间的网课学习现状: (材料五) 传统教学和网络教学的融合 网络教学这种新技术、新手段可以推动教学思想和教学方法的改革,在继承传统教学的精华的同时,积极吸纳网络教学的优势,满足人们对教育教学革新的需求。网络教学存在某些方面的局限性,并不能取代各种类型的学习或替代某一课程的全部。不断的实践研究表明,网络教学作为与传统教学共存共荣的教学形式,成为部分学科传统教学的辅助手段更为在理。网络教学既未动摇传统教学的教学指导思想,也未给教学思想和理论创新带来源头活水。网络教学本身的发展还有赖于传统教学的革新,而传统教学的创新也依赖网络教学提供技术支撑,两者之间相互激励,共赢共进。
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9. 文言文阅读 | |
阅读下面的古诗文,完成下面小题。
江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 周亚夫军细柳 文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。 文帝遣冯唐 上既闻廉颇、李牧为人,曰:“嗟乎!吾独不得廉颇、李牧时为吾将,吾岂忧匈奴哉!”唐曰:“陛下虽得廉颇、李牧,弗能用也。”上怒,起入禁中。良久,召唐曰:“公奈何众辱①我,独无间处②乎?”对曰:“今臣窃闻魏尚为云中守,其军市租尽以飨③士卒,五日一椎牛④ , 飨宾客军吏舍人,是以匈奴远避。虏曾一入,尚率车骑击之,所杀甚众。臣以为陛下法太明赏太轻罚太重。且尚坐⑤上功首虏差六级。陛下下之吏,削其爵,罚作之。由此言之。”文帝说⑥ , 是日,令冯唐持节赦魏尚,复以为云中守。 (节选自《史记·张释之冯唐列传》,有删改) 【注释】①众辱:当众侮辱。②间处:私底下。③飨(xiǎng):用酒食款待。④椎牛:杀牛。⑤坐:定罪。⑥说:同“悦”,愉快。
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10. 语言表达 | |
根据要求,完成任务。
2020年初,受新型冠状病毒的影响,在一段较长的时间里,“教室学习”调整为了“线上网络学习”。正式开学后,针对线上学习这一新颖的学习形式,班级以“线上学习,自律和监督哪个更重要”为辩题,组织辩论赛,请你任选一方,以辩手的身份陈述己方观点。 正方:线上学习,自律比监督更重要 反方:线上学习,监督比自律更重要 要求:(1)观点鲜明,论据充分,逻辑严密。(2)正确书写汉字,准确使用标点,规范运用语言。(3)80字左右。(4)不得出现真实的校名、人名等。 |