题目

下列有关“骨架”或“支架”的叙述，正确的是（ ） A . 细胞膜的基本支架为磷脂和蛋白质 B . DNA分子的骨架是由碱基对构成的 C . 细胞骨架与细胞的分化、物质运输、信息传递有关 D . 生物大分子以碳链为骨架，其单体不以碳链为骨架 答案：C阅读下面的文字，完成5—7题。     教室，出错的地方     教室，一个古老的概念，传统的解读：教师教书、学生听课的场所。教室，又是一个崭新的概念，可以作出新的解读：教室——阅览室，飘荡着书香，充溢着阅读的自由；教室——工作坊，学生可以观察、实验，用各种工具操作，飘荡着问题，充溢着探究；教室——游戏间，小学生在游戏中学习，游戏就是学习，飘荡着欢乐，充满着智慧。当然，教室还可以是聊天室，等等。理念变了，内涵丰富了，功能也变了。     最近，我又从另一个维度对教室作了解读。一篇《我们要什么样的孩子》的文章，说有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。     教室，出错的地方，多好的理念!这是对传统教室和教学的深刻反思和批判，是对现代教室和教学功能的重新认识和提升，是对教师最实在、最严厉的挑战。其一，教室，出错的地方，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。没有错，也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。出错，不可怕；可怕的是不让出错，不让出错，就是不让发展和成功。其二，教室，出错的地方，是因为学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生巨大的宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。其三，教室，出错的地方，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超越。对于学生来说，好奇心是第一要素。允许学生出错，实际工是让学生永远有“神圣的好奇心”(爱因斯坦语)，进而去创造。而“神圣的好奇心”有两大敌人，一是习惯，二是功利心。突破旧习惯的束缚，摒弃功利之心，让好奇心在“出错”中发出神圣的光彩，那么，人文精神、以学生发展为本的理念，才能在课堂教学中落实和体现，那么，学生才会有神圣的创新。 既然如此，我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。其实，出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。 5．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是    A．传统观念中认为教室就是教师教书，学生听课的场所。    B．随着时代的发展，教室又有了更为丰富的内涵，可以是充溢着阅读自由的阅览室，可以是观察实验的工作坊，可以是充满智慧的游戏间等。    C．让学生没有错误，是教师对学生的爱护和保护。    D．学习往往是从问题，甚至是错误的开始的。 6．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是    A．允许学生出错，是对学生精神生活的关怀，也是对学生自身价值的尊重。    B．最活的课堂是在学生“出错”和“改错”的探究过程中生成的课堂。    C．保护学生的好奇心，就是以学生发展为本的理念的体现。    D．完美的教学，就是完美的课堂。 7．据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是    A．“教室，出错的地方”是一种全新的理念，需要人们对现代教室和教学功能全新认识。    B．只要出了错，就能发展和成功。    C．持有“教室，出错的地方”这种理念的老师多是教学灵活，注重学生的创造力，又给学生以宽容和自由学习空间的老师。    D．好奇心往往是学生神圣创新的前提。