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下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A．气魄pò 污秽huì 澎湃bài 哽gěng住 B．哺pǔ育 惩chéng罚 懊ào悔 胡骑jì C．屏障píng 可汗hán 滋zī长 炽zhì痛 D．谰lán语 泛fàn滥 镐gǎo头 逼狭xiá
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下列各组词语书写有误的一项是（ ） A．狂澜 哽住 嗥鸣 亦复如是 B．崎岖 阻抑 亘古 祈祷 C．山颠 屏障 懊诲 险峻 D．怪诞 斑斓 标直 铠甲
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下列句子中成语使用正确的一项是（ ） A.路人对用粉笔作老虎画的老汉大为赞赏：“能把老虎画得如此惟妙惟肖，确实厉害。” B.巴金的《家》这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。 C.这山里的天气一会儿风，一会儿雨的，真是风云突变啊。 D.连老师都做不出来的题，这位新同学两分钟就算出来了，我对他的敬佩之情油然而生。
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下列对课文内容的解说不正确的一项是（ ） A．《黄河大合唱》，是由光未然（张光年）作词，冼星海作曲，是宣扬革命精神的音乐史诗，是中国现代大型声乐创作的重要作品。 B．《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时南方的一首乐府民歌。 C．《艰难的国运与雄健的国民》是用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。 D．由法国著名作家都德写的《最后一课》，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中。
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下面诗句的朗读节奏的划分正确的一项是（ ） A．相信吧，快乐的日子/将/会来临。 B．啊，留下/一条/路/等/改日/再见。 C．而/那过去/了的，就/会/成为/亲切/的怀恋。 D．我向着/一条路/极目/望去，直到/它/消失在/丛林/深处。
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《童年》是前苏联作家______ （作者）创作的_______体小说，它讲述的是________（主人公）三岁到十岁这一时期的童年生活。
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假如生活欺骗了你， ________________ ，________________ ！忧郁的日子里需要镇静:相信吧，________________________________________！
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山际见来烟，___________________。
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___________________，明月来相照。
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峨眉山月半轮秋，__________________________。
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《木兰诗》中表现军务紧急，行军迅速，又突出木兰矫健雄姿的两句是 ， 。
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综合性学习：通过对第二单元综合性学习“黄河，母亲河”的研究，请同学们完成以下题目 （1）写出与黄河有关的古诗词1句： ， 。 （2）与黄河有关的俗语2个： 、 。 (3)面对黄河日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河。要求简明、有创意。
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春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 1.诗中的“闻折柳”是什么意思？
2.这首诗表达了诗人怎样的情感？
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文言文比较阅读 【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之，十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣！” 【乙】 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” [注]①患：担心 ②俟sì：等待。 ③讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。④ 博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。 1.解释下列句中加点字的意思。 (1) 稍稍宾客其父 ________________ (2) 泯然众人矣________________ （3）尝主编《资治通鉴》________________ （4）及长，遍览古籍________________ 2.翻译下列句子。 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
3.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却________________________（用自己的话作答），到了二十岁时居然________________________（用自己的话作答）。作者运用的___________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。 4.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。
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我说，你听 木铃 她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。 有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。 有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” 大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。 那个新同学先获得了发言的机会。她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。 气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 她大声说“好”。 那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。 有一年，学校考虑顾到她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。 可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。 她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。 “她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” “你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着用微弱的声音说：“好！”（选自《小小说选刊》2011年第17期 有改动） 1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括填写在横线上。 ① （ ）→②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休→③ （ ）。 2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。 （1）她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）
（2）我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）
3.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别做简要概括。
4.结合自身的经历，选择对话描写或心理描写，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流片段。（字数50-100字）
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红花草 也许因为我在江南农村长期生活过的缘故，我特别难忘那朴实无华的红花草。 红花草，也称紫云英，是一种生命力很强的草本植物。南方的水稻种植区里，遍野都有她的足迹。还在早春时节，歇冬的农田仍无生机，倔强的红花草就从隔年的稻茬周围，争先恐后地萌发出来。她那葱绿的羽叶，浅倚着冻土，嫩茎上开着一朵带霜缀露的小红花，恰如举着一支小火把，把大地① 得像块红玛瑙，真美。 然而，对红花草的喜爱，还不单因为她那如火如荼的生命力，更在于她那 朴实、崇高的情怀。 数九隆冬，万物萧疏，红花草却冲风冒雪地生长着，她的生命何等蓬勃!春暖花开，百花争艳，红花草又无意争春，默默无闻的扎根生长，她的品格何等谦逊。暮春将临，落英缤纷，红花草更到了全盛时期；这时，她的花蕊深 ② 着醇香，香气弥漫，空气好像③ 进了糖丝，使无数蜜蜂为之颠狂，终日绕着她采蜜。驰誉中外的“紫云英蜜”，就从这时开始④ 出那琥珀色的柔光。一到插秧季节，红花草又慷慨地被翻进土里，泡入水中，变成了好的绿肥，为迎接更大的丰收牺牲自己。 红花草，活着，敢斗残冬，无意争春，一心为美好的生活酿蜜；死时，默默无怨，死得其所，给永恒的土地再添厚肥。是的，红花草不名贵、不浓艳，也难入观赏之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需极少贡献殊多的无私精神，不正是一种崇高人格的象征吗? 1.在文中①②③④处应填人的词语分别是( ) A．①烤 ②藏 ③掺 ④发 B．①映 ②蕴 ③溶 ④放 C．①煨 ②蕴 ③渗 ④萌 D．①变 ②孕 ③渗 ④萌 2.本文第四段以 为顺序安排层次结构，提示这一顺序的词语分别是 、 、 、 、 。 3.本文运用了多种修辞方法，请举一例(摘录文中原句，并说明其修辞方法)
4.读完此文，你一定用所收获，请写下来。（不少于60字）
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作文 以《第一次快乐的尝试》为题写一篇以记叙为主的作文，不少于600字。 提示：书写认真；文章中的重要情节要写详细些，还要适当描写当事人的语言、动作、表情、心理等；语句通顺、首尾呼应。
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