人教版（新课程标准）初中语文九年级上册第2课雨说同步练习

人教版（新课程标准）初中语文九年级上册第2课雨说同步练习
教材版本：语文
试卷分类：语文九年级上学期
试卷大小：1.0 MB
文件类型：.doc 或 .pdf 或 .zip
发布时间：2024-05-01
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以下为试卷部分试题预览

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1. 书写
把下面语句工整、规范地书写在其下的田字格中 学而不思则罔，思而不学则殆。

2. 填空题
给下列加线的字注音。 田圃  留滞   蓑    喑哑    襁褓   禁锢   丝缕   知悉   耸  笠

3. 单选题
下列句子中加线词语使用不恰当的一项是（   ） A . 她说话时虽然温声细语 ， 但态度却很坚决。 B . 经过清水的洗礼 ， 美丽的荷花变得更加娇艳。 C . “最美妈妈”挺身而出 ， 接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。 D . 在一片润如油膏的土地上，长满了肥硕的庄稼。

4. 单选题
对下列句子中加线词的解释有误的一项是(    ) A . 当鱼塘寒浅留滞着游鱼留滞：滞留，停留不流通。 B . 去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。 C . 我是在白云的襁褓中笑着长大的襁褓：包裹婴儿的布或被。 D . 小溪渐渐喑哑歌不成调子喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

5. 单选题
依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是    (    ) ①雨说：四月已在大地上_____久了…… ②当田圃冷冻了一冬_______着种子 ③雨说，我来了，我来_____四月的大地 ④我是四月的客人带来春的________ A . 等待    禁锢    拜访    洗礼 B . 等候    束缚    探访    洗刷 C . 等候    束缚    拜访    洗刷 D . 等待    禁锢    探访    洗礼

6. 单选题
下列句子的修辞方法与其他三项不同的一项是(    ) A . 别关起你的门窗，放下你的帘子／别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B . 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C . 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊 D . 当鱼塘寒浅留滞着游鱼／小溪渐渐喑哑歌不成调子

7. 单选题
下面诗句未采用修辞手法的一句是(     ) A . 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B . 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 C . 雨说，我来了，我来探访四月的大地 D . 小燕子见了我笑斜了翅膀啊

8. 单选题
下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（   ） A . 等待／久了的／田圃跟牧场 B . 我／是四月的客人／带来／春的洗礼 C . 当我临近的时候／你们／也许知悉了 D . 绕着池塘／跟跳跃的鱼儿／说声好

9. 单选题
对下列句子朗读语气解说错误的一项是（   ） A . 雨说：四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望） B . 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻松、深情） C . 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越） D . 当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）

10. 单选题
下列对诗歌理解有误的一项是    （   ） A . 诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。 B . 全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。 C . 这首诗采用的拟人手法，是文学作品中一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。 D . 《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大陆上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。