探究二力平衡的条件知识点题库

在探究二力平衡的条件实验中，实验装置如图所示．

（1）当左右两个托盘中放入相等的砝码后，木块保持不动，说明二力平衡时，两个力的大小　　．
（2）当左右两个托盘中放入相同的砝码后，将木块扭转一个角度，松手后木块仍不动，这是因为．
（3）改变托盘中砝码的质量，使木块在桌面上做匀速直线运动，木块的机械能大小（选填“改变”或“不改变”）．

如图所示，将带钩的木块放在粗糙程度相同的水平桌面上，小明水平匀速拉动木块，保持弹簧测力计示数稳定.则以下说法中正确的是（）

A . 木块受到的拉力大于摩擦力 B . 木块相对弹簧测力计是运动的 C . 木块受到的重力与水平面对木块的支持力是一对平衡力 D . 在木块上放一钩码后，继续拉动木块匀速运动，弹簧测力计示数变小

在研究二力平衡条件的实验中：

（1）把小车放在（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，小车静止；
（2）保持两盘砝码质量相等，把小车扭转一个角度，这是为了使两个拉力，放手后观察到小车（选填“静止”、“转动”）。
（3）在探究同一问题时，有同学使用木块代替小车进行实验，你认为使用效果更好一些，主要原因是。

利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。

（1）将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上，当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力。
（2）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片，释放时观察其是否保持平衡。
（3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的又一个条件是。
（4）该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是。

在探究“二力平衡条件”的实验中：

（1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：。
（2）甲组同学在进行实验时，把木块放在水平桌面上，用绳和吊盘连成了图中的装
置。当在右盘中放入重10N的物体，在左盘中放入重4N的物体时，木块恰好沿桌面匀速滑动，则木块与桌面间的摩擦力是 N。
（3）在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮这一装置能够和减少的特点，使实验效果更好。同时，通过改变来改变拉力F₁和F₂的大小。
（4）保持F₁与F₂相等，用手将小车扭转到图中的位置，松手后，小车将无法在此位置平衡，立即发生转动。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足。

小明在测量滑动摩擦力大小的实验中发观，弹簧测力计不沿水平方向拉动时，也可以使木块在木板上沿水平方向做匀速直线运动，如图所示，此过程中，木块处于（平衡/不平衡）状态，弹簧测力计对木块的拉力和木块受到的滑动摩擦力不是一对平衡力，理由是：。

（1）小静在“探究二力平衡条件”的实验中，如图所示，放手后纸片不能保持静止，原因是．
（2）如图甲，小静用手我这两张纸，让纸平行自由下垂，在两纸的中间向下吹气，可见两纸互相靠近，以纸②为研究对象，请在图乙中将纸②在水平方向上受到的力补充完整．
（3）图丙中纸片的宽度是 $\text{[math]}$ ．

如图是“探究”实验，应保持物体处于或匀速直线运动状态进行研究。图中（a）、（b）所示的实验过程说明所探究的两个力需作用在上，物体才能平衡。图（c）则可验证所探究的两个力必须作用于。

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在探究“二力平衡条件”的实验中：

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（1）设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是。
（2）实验中保持F₁和F₂相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是。

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

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（1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（能/不能）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件．
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小华下一步的操作是将卡片．
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是能减少木块受到的对实验的影响．
（5）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在（水平方向/竖直方向/任意方向）做匀速直线运动，根据观察到弹簧测力计的读数的现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态．

在“探究二力平衡的条件”活动中。

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（1）如果物体只受到两个力的作用，且处于或状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？
（2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去；
（3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：（用字母表示），这样的改进是为了减小对实验的影响。
（4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，用卡片代替小车的目的是。

在探究“二力平衡的条件”的实验中。

（1）某小组的同学不断改进并先后设计了三个实验方案（如图ABC所示），请你判断出她们改进的先后顺序：（用字母表示），这样改进的目的。
（2）小华组最终用轻质小卡片代替小车实验（如图D所示），这样做的目的是，实验时应让小卡片处于（填序号）。
A．静止状态 B．匀速直线运动 C．两者皆可
（3）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（能／不能）平衡，这是为了验证：。
（4）小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图E所示），你认为能否用小红的装置进行实验？（能/不能）。

在探究“二力平衡条件”的实验中：小明设计了如图所示的实验：

在探究二力平衡两个力大小关系时，他在左右盘加砝码，记录的数据和现象如下表：

实验次数	左盘F₂/N	右盘F₂/N	木块的状态
第一次	0.5	0.5	静止
第二次	1.0	0.5	静止
第三次	1.0	1.0	静止

（1）当物体处于状态时，我们认为它受到的力是相互平衡的。
（2）根据表中信息，他能否得出大小相等的结论？答：
（3）第二次实验左右两边的力不相等，但木块静止不动，你认为：

①可能的原因是：

②改进的方法是
（4）为了验证二力平衡时两个力是否在一条直线上，小明保持两盘砝码质量相等，把木块，使拉力F₁与F₂不在同一条直线上，观察到木块重新恢复到原来的静止状态时，这说明二力平衡时拉力F₁与F₂必须作用在。

如图是研究“二力平衡的条件”的装置，针对此实验装置实验内容的说法中，正确的是（　　）

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A . 研究对象选用铁片比纸片好 B . 研究对象所受拉力的大小，能通过所挂钩码个数进行比较 C . 小卡片旋转一定角度，然后再松手，目的是探究平衡两个力方向是否相反 D . 实验时，研究对象做匀速直线运动比静止状态研究更方便

同学们正在做“探究二力平衡的条件”的实验。

（1）小南同学按如图甲进行实验。实验时，他发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块A处于静止状态；若继续将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块A的运动状态没有改变，则此时木块受力（选填“平衡”或“不平衡”）。经同学们的提醒，小南改用图乙所示的小车B替换木块A进行实验，这样操作是为了减小带来的影响。
（2）另一个同学小晨用图丙中所示的硬纸片C替换木块A进行实验。她将系于小卡片两对角的棉线分别跨过左、右支架上的定滑轮，在吊盘里面放入砝码，此时，小卡片受到拉力的施力物体是。为了验证不在同一直线上的两个力是否平衡，则要进行的操作是（选填：“改变两侧砝码的质量”、“用剪刀将卡片剪开”或“将卡片扭转一定角度后释放”）。

在“探究二力平衡条件”的实验中，小明设置的实验装置如图甲所示。

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（1）实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止；但小明在实验时发现，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码，木块仍然保持静止，则产生这一现象的原因是。
（2）现保持F₁与F₂大小相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将发生转动，据此可以得出二力平衡时需要满足的一个条件是。
（3）若将木块换成弹簧测力计，左右两盘各放入重为5N的砝码，则弹簧测力计的示数为______。（不计托盘、细绳的质量和滑轮摩擦）

A . 10N B . 5N C . 0N
（4）在探究同一问题时，小红设计了如图乙所示的实验，同学们认为小红的实验优于小明的实验。其主要原因是______。

A . 小卡片容易扭转 B . 小卡片是比较容易获取的材料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 减小摩擦力对实验结果的影响
（5）利用图丙装置（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。

探究二力平衡的条件

（1）如图，左右挂相同质量相等的钩码、轻质硬纸片保持静止。用剪刀沿虚线将硬纸片剪开，发现剪开后的硬纸片，实验说明彼此平衡的两个力，必须。
（2）将硬纸片换成一个木块，去掉左边钩码，发现木块依然在桌面上静止。探究小组成员认为物体水平方向受一个力作用也可以保持平衡状态。探究小组的观点是（填正确或错误）的。请你画出此时木块的受力示意图。

学习了“探究二力平衡的条件”和“探究杠杆平衡的条件”两实验后，某学习小组决定将两个实验进行对比分析，具体内容如下表所示：

探究二力平衡的条件	探究杠杆平衡的条件
物体的平衡状态：静止或匀速直线运动；	杠杆的平衡状态；
实验装置为图甲；选择实验器材时，应选取（选填“质量小”或“质量大”）木板作为研究对象；	实验装置为图乙；实验前，应调节使杠杆在水平位置平衡，这是为了；
弹簧测力计使用前应在水平方向调零；	弹簧测力计使用前应在方向调零；
实验需要观察和记录的量：两个力的大小、方向和。	实验需要记录的物理量：动力、动力臂、阻力和阻力臂。

如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（能/不能）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究。
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是。
（4）小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小红的装置进行实验（选填“能”或“不能”）。
（5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是____。

A . 减少摩擦力对实验结果的影响 B . 小卡片是比较容易获取的材料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 小卡片容易扭转

如图所示，在“探究二力平衡的条件”实验中：

（1）把小车放在较为光滑的水平桌面上，桌面的两端各有一个（选填“定”或 “动”）滑轮，滑轮的作用是；
（2）先分别向两边相同的托盘里加质量不相等的砝码，小车运动；再分别向两边的托盘里加质量的砝码，小车静止，说明彼此平衡的两个力F₁、F₂一定大小相等。

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