探究二力平衡的条件 知识点题库
如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。
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（1） 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能”)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究.
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（2） 小红同学也对该实验进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度(如图乙所示)，你认为能否用小明的装置进行实验(选填“能”或“不能”).
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（3） 小明在探究同一问题时，将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是_______.A . 减少摩擦力对实验结果的影响 B . 小卡片是比较容易获取的才料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 小卡片容易扭转。
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（4） 小林提出，能否利用如图丁所示的实验装置来探究二力平衡的条件？小华认为，若采用小林的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。
在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实验探究目的。如图所示是探究的方法。
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（1） 如图甲探究方案中研究对象是（选填“小卡片”或“钩码的数目”）
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（2） 小明在实验时将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码。这是用于探究两个力的大小和对物体平衡的影响。
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（3） 探究活动中还要求要把小卡片（选填“翻转”或“旋转”）一个角度，然后再松手，这样做的目的是用于探究不在同一直线上的两个力对物体平衡的影响。
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（4） 如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的小卡片（钩码始终不着地），则小卡片离开手后将作（选填加速、减速、匀速）直线运动，直至碰上右侧滑轮。
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（5） 小明同学也对同一问题进行了探究，但他在左右滑支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小明的装置进行实验（选填“能”或“不能”）
如图是小丽探究“二力平衡条件”的实验装置。研究对象是一个质以忽略不计的薄硬纸片。
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（1） 图中使用的滑轮属于（选填“定”或“动”）滑轮;
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（2） 本实验研究的是哪两个力的平衡条件？ ； !A . 两边钩码对细绳的拉力 B . 两边细绳对硬纸片的拉力
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（3） 小丽探究时部分操作如图所示，其中图硬纸片无法保持平衡，得出二力平衡的条件之一是：两个力。
如下图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。
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（1） 小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小：
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（2） 当小卡片平衡时。小华将小卡片转过一定角度，松手后小卡片（填“能”或“不能“）平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究。
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（3） 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图甲所示情况下，小华下一步的操作是。
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（4） 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是（ ）.A . 减小了摩擦力对实验结果的影响 B . 小卡片是比较容易获取的材料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 小卡片容易扭转
如图甲是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景：
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（1） 小明将系于小卡片（重力可忽略不计）的两根细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，作用在小卡片上拉力的施力物体是，两个拉力方向；实验中通过调整来改变拉力的大小；
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（2） 当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度，松手瞬间小卡片（选填“平衡”或“不平衡”）；此步骤是为了探究；
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（3） 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步的操作是；
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（4） 保持右侧滑轮的位置不变，降低左侧滑轮的高度，如图乙所示，你认为（选填“能”或“不能”）用图乙所示装置进行实验。
如图所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。
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（1） 小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，来改变拉力的大小；
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（2） 实验中，将小卡片旋转一定角度后松手，发现小卡片最终恢复原状，这说明两个力必须才能平衡；
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（3） 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图所示情况下，小华下一步的操作是：；
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（4） 在完成此实验时，应用了控制变量法，请你举出一个也应用了此方法的实验：。
小强和小红利用图甲所示的装置探究二力平衡条件．他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的砝码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个砝码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小红用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示．关于他们的改进方案，你的理解是：
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（1） 用小车B及硬纸板C替换木块A是为了；
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（2） 小红的丙图实验应使用硬纸板（选填“轻质”或者“厚重”） ．
如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：
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（1） 小华将轻质卡片两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。
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（2） 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究。
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（3） 实验中不能用质量大的卡片，应用轻质的卡片，这是为了。
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（4） 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是。据此，小明可以通过来改进实验，减小影响。
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（5） 利用图丙装置（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件
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（1） 如图所示，弹簧测力计的分度值是，物体A的重力是N。
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（2） 实验小组用如图所示实验装置探究二力平衡条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究的问题是：。
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（3） 利用身边的器材可以做很多小实验，来验证我们所学的物理知识。图中两只气球自由悬挂在空中，用粗吸管对准A点沿垂直于纸面方向用力吹气，可观察到两气球。
在“探究二力平衡的条件”的活动中：
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（1） 小明首先猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态，为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图甲所示，剪断细线后小球下落，如图所示，由实验可知，小明的猜想是（“正确”或“错误”）的；
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（2） 将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上，如图a所示。接着通过改变两边的，来改变卡片两边所受的拉力大小，进而观察卡片是否能保持平衡；
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（3） 在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是；
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（4） 用图b能否完成“二力平衡条件的探究”实验？。
在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示。
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（1） 实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明一对平衡力的大小；但小明在实验A时发现，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码时，木块仍然保持静止状态，则产生这一现象的原因是木块与桌面间存在；
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（2） 现保持F1与F2相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，观察到小车(选填“能”或“不能”)保持平衡，设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定在。
小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。
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（1） 把木块放在水平桌面上，在线两端分别挂上钩码，使作用在木块两端的拉力方向。
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（2） 当木块两端钩码的质量相等时，木块处于静止状态。但在实际操作中，小明发现两边钩码质量不等时，木块也能处于静止状态，原因是木块受到的过大；由此小明认为，木块应放置在（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上进行实验。
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（3） 改进实验后，将木块扭转一个角度，松手后木块将（选填“能”或“不能”）平衡。
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（4） 把木块切成两半后木块不能静止，由此得到二力平衡的另一个条件是______（选填序号）。A . 二力在同一物体 B . 二力大小相等 C . 二力方向相反 D . 二力在同一直线
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（5） 小明在进行上述实验探究后，得到了更好的设计方案，你认为图中（选填序号）方案最理想。
如图甲是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景。
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（1） 小明在实验中选择小卡片的目的是为了忽略小卡片的对实验的影响。
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（2） 要验证作用在小卡片的“两个大小相等、方向相反，但不作用在同一直线的力”是否平衡，实验中的操作是将小卡片（选填“翻转”或“扭转”），松手后观察小卡片是否平衡。
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（3） 当小卡片处于平衡状态时，若用剪刀将小卡片剪成两半，再观察两半小卡片是否平衡，这样做是为了验证二力平衡时两个力必须。
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（4） 在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，老师认为还是小明的方案更好，小华的方案存在的缺陷是对实验的影响较大。
如图所示，是探究“二力平衡条件”的实验装置及实验情景。请你完成下列问题：
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（1） 用悬空的轻质小卡片代替放在水平桌面上的小车做实验，这样做的目的是。
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（2） 在实验过程中，可以通过调整来改变对小卡片拉力的大小。
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（3） 为探究二力平衡的两个力是否要作用在同一条直线上，进行的实验操作是。
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（4） 为探究二力平衡的两个力是否要作用在同一个物体上，进行的实验操作是。
关于摩擦力，下面哪些说法是正确的（ ）
A . 相互压紧的粗糙物体之间总是有摩擦力的
B . 一个物体只有在另一个物体表面滑动或有相对滑动趋势时，才有可能受到摩擦力
C . 静止的物体一定受到静摩擦力的作用
D . 具有相对运动的两个物体，一定存在摩擦力
在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图所示。
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（1） 当物体处于静止状态或状态时我们认为它受到的力是相互平衡的；
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（2） 实验时小明发现当向左盘和右盘同时加入50g的砝码时，木块处于静止状态，此时木块在水平方向受到两个力，这两个力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成40g时，发现木块依然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的力是（选填“平衡”或“不平衡”）的。为避免他这种现象发生，该实验装置如何改进；
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（3） 由此实验小明联想到，当物体在平衡力的作用下，其机械能的变化情况，你认为正确的是（选填序号）。
①一定不变 ②可能增大 ③可能减小 ④可能不变
在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。
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（1） 当物体处于静止状态或状态时，它受到的力是相互平衡的；
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（2） 甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.5N的重物时，小车静止，此时小车受到的（填“可能是”“一定是”或“一定不是”）平衡力。除了F1、F2以外他认为还存在另外一个力，请你帮他画出这个力的示意图，并标出力的大小。这两个实验装置中，你认为装置（填“甲”或“乙”）更科学；
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（3） 在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状。这说明两个力必须作用在同一（填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡；
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（4） 小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究，但她在组装支架上装配的两个滑轮不在同一高度如图丙所示，你认为（填“能”或“不能”）用小红的装置进行实验。
如图所示是小华探究二力平衡条件时的实验情景：
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（1） 如果物体只受到两个力的作用，且处于静止或状态，这两个力是相互平衡的，本次实验中的研究对象是（填“卡片”或“钩码”），通过调整（填“卡片大小”或“钩码个数”）来改变拉力的大小；
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（2） 当卡片平衡时，小华将卡片转过一个角度，松手后卡片（填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是探究不在（填“同一直线”或“同一物体”）上的两个力是否能平衡；
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（3） 当卡片平衡时，将卡片剪成两半，卡片（填“能”或“不能”）平衡，说明只有作用在（填“同一直线”或“同一物体”）上的两个力才能平衡。
在“探究二力平衡条件”的实验中：
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（1） 两位同学分别选择木片和纸片进行实验，效果如图甲：正确的选择是用（选填“a”或“b”）图装置完成实验，理由是；
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（2） 探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手；这样做的目的是用于探究的两个力是否可以平衡；当小卡片平衡时，用剪刀剪断小卡片，发现小卡片不能保持平衡，这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力的条件；
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（3） 在探究二力平衡条件时，小明设计了如图乙所示的实验，他将一木块放在水平桌面上，往左盘和右盘同时加入一个质量相等砝码时，木块处于静止状态；小明再将右盘中的砝码换成一个质量更大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是，此时静止木块在水平方向受到的力（选填“平衡”或“不平衡”）。
某物理学习小组在“探究二力平衡的条件”实验时，其实验装置如图甲所示，每个钩码的规格均相同。
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（1） 为了减小摩擦力对实验的影响，选择小车的质量应较（选填“大”或“小”）；
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（2） 当两边所挂的钩码数量相同时，放开小车，观察到小车处于静止状态。改变其中一边的钩码数量，发现小车无法保持静止，由此得到二力平衡的一个条件是两个力大小（选填“相等”或“不相等”）；
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（3） 把两侧钩码放在同一侧，保持钩码数量不变，放手后小车运动。这说明，二力平衡时，两个力方向必须（选填“相同”或“相反”）；
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（4） 当两边所挂的钩码数量相同时，将小车水平扭转一定的角度，并保持静止，松手后发现小车不能继续保持静止状态，说明二力平衡时两个力必须作用在（选填“同一直线上”或“不同直线上”）。
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