验证质量守恒定律 知识点题库
（1）他们是用热玻璃管引燃的方法点燃白磷的，你还能想出其他的办法点燃白磷吗？请写出一种 ．
（2）实验过程中我们可以看到瓶内的什么现象？ ．
（3）在实验过程中有三位同学的气球出现了不同的情况：
甲同学在实验过程中发现气球开始变大，然后慢慢瘪下去；
乙同学的气球被气浪冲出，他捡起气球后扎好继续做实验；
丙同学的气球却始终没有发生变化．
由此你认为谁的实验会成功？ 同学．
（4）若三位同学都把称量后的锥形瓶倒立在水中，则它们的锥形瓶中都有水进入吗？ 的有；而且 的锥形瓶内水位最高．
2CO2+3H2O，则X（甲醚）的化学式是（ ）
【作出猜想】生活中，我们偶尔会看见蔗糖在锅里加热时间过长会变成黑色，因此，小明猜想蔗糖中含碳元素，或许还含有其他元素，如氢元素等．
【收集资料】小明、小强在图书馆查到以下资料：
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（1） 蔗糖属于有机化合物（含有碳的化合物，今后将学到），蔗糖可以燃烧，受热易分解，这属于蔗糖的（填“物理”或“化学”）性质．
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（2） 化学反应的实质是分子，因此在化学反应前后，元素的种类（填“变多”“不变”或“变少”）．
设【计实验】小明、小强分别设计了如下方案进行实验探究：
小明：将蔗糖在空气中点燃．单独点燃蔗糖不易燃烧，但在蔗糖中掺入少量烟灰，蔗糖就很容易被点燃．分别用干燥的玻璃片和蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方，观察现象．
小强：将蔗糖放在一密闭的容器中加强热，观察现象．
【现象与结论】小明实验观察到的现象为：玻璃片上有水珠，澄清的石灰水变浑浊．
小强观察到的现象为：容器底部有黑色物质，容器壁上有水珠．
结论：蔗糖是由三种元素组成的．
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（1） 试剂a可以是（写出一种即可）。
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（2） 证明质量守恒定律成立的现象是。
（设计并实验）
（实验一）将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量。然后将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察现象。待反应一段时间后溶液颜色改变时，将盛有反应后物质的烧杯放在托盘天平上称量，记录所称的质量。
（实验二）将盛有稀硫酸的烧杯和镁条一起放在托盘天平上称量，然后将镁条浸到稀硫酸中，观察现象。待反应一段时间后不再放出气泡时，将盛有反应后物质的烧杯放在托盘天平上称量，记录所称的质量。
（实验三）用天平称量一段砂纸打磨过的镁条的质量并进行记录，然后将该镁条在空气中点燃，待反应结束后，将生成物全部收回，再次进行称量并记录。
上述三个实验所记录的数据见下表。
| 编号 | 实验一 | 实验二 | 实验三 |
| 反应前／g | 118.4 | 112.6 | m1 |
| 反应后／g | 118.4 | 112.4 | m2 |
（分析与讨论）
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（1） 在这三个实验中，你认为实验正确反映了反应物与生成物之间的质量关系，由此得出的结论是：在化学反应中生成物的总质量与反应物的总质量相等，请从原子的角度分析结论正确的理由是。
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（2） 上述表格中m1和m2的关系是：m1m2（填＞、＝或＜）
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（3） 从实验二中得出的结论是：在化学反应中生成物的总质量与反应物的总质量不相等，你认为导致这一结论错误的原因是．
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（4） （实验反思）小组成员从不能正确反映反应物和生成物之间质量关系的实验中，找出了实验设计中的不当之处，并达成了以下共识：设计实验验证质量守恒定律时，对于有空气中的气体（成分）参与或有气体生成的化学反应，一般应使反应在中进行。
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（5） （实验拓展）小明同学从安全的角度考虑，将实验二的装置进行了改进，如图所示．
①按如图方式放好仪器，调节天平平衡，记录称量数据．
②小明缓慢推动注射器，将稀盐酸加到碳酸钠粉末上，此时察到碳酸钠粉末的表面上有出现。
③此实验中气球的主要作用是．
④当反应结束时，气球已经完全鼓起，小明发现天平的指针已经向右偏了。他感到困惑：其他操作均正常，实验现象与数据为何与预测结果不符？你认为出现该实验现象的合理解释最应该是下列各项中的（填序号）．
A．该反应前后原子的种类、数目变少
B.该反应生成物的总质量小于反应物的总质量
C.空气的浮力作用干扰了实验结果
D.生成气体的反应不遵守质量守恒定律．
m1 m2（填“﹥”、“﹦”或“﹤”），其原因是（用化学方程式表示）。
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（1） 对比甲装置中①处白磷和②处红磷的实验现象可知可燃物燃烧需要的条件是。
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（2） 同学们用乙所示实验探究化学反应前后物质的质量关系。如果a、b分别是氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液，与分别是碳酸钙和稀盐酸测定的结果（选填“相同”或“不同“），原因是。
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（3） 同学们用丙图所示实验探究铁生锈的条件（每支试管中均放有完全相同的洁净铁片），并经过科学严谨的推理得出结论。同学们认为可以对比观察试管 （选填试管编号）还能进一步探究铁在的环境中是否更容易锈蚀。
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（4） 对比丁装置中两支试管内液面上升高度不同。该实验的目的是。
A． 
测定空气里氧气含量
B． 
木炭在氧气中燃烧
C． 
红磷燃烧前后质量测定
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（1） A中实验可得出关于空气中氧气含量的结论是，该实验不能用铁丝代替红磷的原因是.
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（2） B实验结束后，向瓶内例入少量澄清石灰水并震荡，出现的现象是;
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（3） C实验中观察到红磷燃烧时产生，放出大量热。实验时若红磷量不足，对实验的结果（选填“有”或“没有”）影响。
检查气密性
B . 
比较金属活动性
C . 
验证燃烧需O2
D . 
验证质量守恒定律
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（1） 某甲同学用A装置探究质量守恒定律，实验步骤如下：
如图将烧杯放在天平上用砝码平衡，然后倾斜烧杯使硫酸铜溶液与铁钉接触，一段时间后再把烧杯放在天平上。
①发生反应的化学方程式为。
②最后天平的指针（填序号）（a．偏左 b．偏右 c．不偏转 d．无法预测）。
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（2） 乙同学用B装置研究质量守恒定律，实验步骤如下：
如图将烧杯放在天平上用砝码平衡，然后倾斜烧杯使盐酸与碳酸钠粉末接触，一段时间后再把烧杯放在天平上．发现天平的指针偏右。
①造成天平的指针向右偏转的原因是。
②若将本实验中的烧杯替换成带有气球的锥形瓶，如上图C所示，其他操作不变，最后天平仍不平衡。可见，在验证质量守恒定律时，若利用有气体参加或有气体生成的化学反应来设计实验，在装置设计方面应做到。
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序号 |
A |
B |
C |
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实验 装置 |
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| 问题 | 该实验的目的是。 | 若用此实验成功验证质量守恒定律，改进的方法是。 | 能说明铜具有导热性的现象是。 |
，某石灰窑中装入60 t石灰石原料，充分煅烧(杂质不会转化为气体)后得到固体38 t。试计算原料石灰石中含碳酸钙的质量分数。(最后结果精确到0.1%)
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（1） 反应中锥形瓶内观察到的现象是。
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（2） 在实验设计上，玻璃管上方系一瘪气球的目的是；气球的变化情况是。
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（3） 实验结束后（锥形瓶已冷却到室温），发现瓶中白磷过量，为了防止白磷在空气中燃烧，将锥形瓶瓶口倒置于盛满水的水槽中（如图，瓶口贴紧水面），拔下瓶塞，发现水进入锥形瓶中，则进入瓶中的水占锥形瓶的容积的 ，原因是。
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（4） 甲同学用如图A 装置探究质量守恒定律，实验步骤如下：如图将烧杯放在天平上，用砝码平衡，然后倾斜烧杯使硫酸铜溶液与铁钉接触（生成铜和硫酸亚铁），一段时间后再把烧杯放在天平上。
①发生反应的化学方程式为。
②最后天平的指针（填序号）。
a、偏左 b、偏右 c、不偏转 d、无法预测
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（5） 乙同学用图B 装置研究质量守恒定律，实验步骤如下：如图将烧杯放在天平上，用砝码平衡，然后倾斜烧杯使盐酸与碳酸钠粉末接触，一段时间后再把烧杯放在天平上，发现天平的指针偏右。
①造成天平的指针向右偏转的原因是。
②若将本实验中的烧杯替换成带有气球的锥形瓶，如图C所示，其他操作不变，最后天平仍不平衡。可见，在验证质量守恒定律时，若利用有气体参加或有气体生成的化学反应来设计实验，在装置设计方面应做到。
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（1） 不能验证质量守恒定律的实验设计有。
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（2） 丙实验前后溶液的质量如何变化？为什么？。
B . 探究燃烧的条件 
C . 探究铁生锈的条件 
D . 区分硬水和软水 
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（1） （提出假设）
参加化学反应的各物质的质量总和等于。
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（2） （实验探究）图A、图B分别是甲、乙设计的实验装置和选用的药品，他们在反应前后都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察。
（表达与交流）
反应结束后，甲同学的天平指针指向刻度盘(填“左边”、“右边”或“中间”)，(填“能”或“不能”)直接用于验证质量守恒定律。
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（3） 乙同学实验后，天平指针指向刻度盘右边原因是(用化学方程式表示)。
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（4） 丙进行了图C所示的实验用细铜丝吊着一根长玻璃棒，在其两端分别绕上粗铜丝，并使玻璃棒保持水平，然后用酒精灯给a端铜丝加热数分钟。停止加热后冷却，观察到a端的铜丝变黑、。
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（5） （优化装置）三位同学将图C装置进行改进后再次探究，最终验证了假设正确。
如下图，将铜丝绕在电烙铁上，电烙铁用支架固定在密闭的硬质玻璃管中，玻璃管置于灵敏电子台秤上。接通电路，电烙铁开始工作，观察到。
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（1） 图1为探究物质燃烧条件实验，分别用酒精灯加热片刻，观察到A中棉球燃烧产生火焰，B中棉球不燃烧，说明燃烧的条件之一是。
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（2） 图2是简易净水器。利用活性炭的性，可除去水中的色素和异味。
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（3） 图3所示实验，在一根用细铜丝吊着的玻璃棒两端分别绕上10cm长的粗铜丝，并使玻璃棒保持水平，然后用酒精灯给a增铜丝加热2分钟，冷却后观察到的现象是，该实验（填“能”或“不能”）用来验证质量守恒定律。
